二年级数学下册第二单元教学设计.doc

第二单元 表内除法（一） 第一节 除法的初步认识 【第一课时】 平均分 教学目标 1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2．通过摆一摆、分一分、圈一圈等平均分物的实践活动，让学生充分经历“平均分”的过程，掌握“平均分”的含义，建立“平均分”的直观表象。 3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 二、教学重点 理解和掌握平均分的含义与方法。 三、教学难点 理解平均分的含义，掌握平均分的方法。 四、教学具准备 课件 五、教学过程 （一）情境导入 1．观察主题图，初步感受“平均分” （1）出示主题图： （2）二（1）的同学们明天要参观科技园。在出发之前，他们都做了哪些准备工作？ （3）请同学们仔细观察，为每位同学准备的食物都有哪些？ （4）观察他们分的食物，你发现了什么？（分每种食物时每份的数量同样多） 2．实际操作，进一步感受“平均分” （1）为出游准备的食物还没有分完。接下来，就请同学们在小组内将15个橘子也按照同样的方法分成5份，要求把橘子分完。 （2）学生动手操作 （3）汇报分橘子的结果 （4）请小朋友观察分橘子的结果，你发现了什么？ 3．出示课题 （1）总结：像这样每份分得同样多叫做平均分。（板书课题） （2）下面的分法，哪个是“平均分”？ （二）探究方法 1．摆一摆：把15块糖平均分成5份，可以怎样分？ 问：什么叫“平均分成5份”？ （2）各小组动手摆一摆。 （3）学生汇报结果（一个一个分；每一份可以先放2个；每份一共放3个） （4）你喜欢哪种方法？为什么？ 小结：平均分时可以“一个一个”地分，也可以“一份一份”地分，只要保证“每份同样多”就是“平均分”。 2．连一连：把10盒酸奶平均分成2份，并说一说你是怎样分的？结果是什么？ 3．数一数、再圈一圈。 （三）巩固练习 1．判断：将8根笔平均分给4个小朋友，下面哪种分法对。 肯定第二种分法是符合题意的分法。 有办法将第一种分法变为平均分吗？ （3） 引导学生观察第3种分法是不是平均分？既然也是平均分为什么不选择这种方法呢？ （4） 学生交流讨论汇报。 2．实践活动： 有18根香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴分（ ）根； 平均分给9只小猴，每只小猴分（ ）根。 先说一说你想怎么分。 画一画、圈一圈，说说你分的结果。 （四）总结延伸 1.列举生活中平均分的实例。 （1）想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？ （2）先在小组里说说，再指名说。 2.学了这节课你有什么想法和收获？ 第一节 除法的初步认识 【第二课时】 平均分的练习 一、教学目标 1．在理解“平均分”含义的基础上，进一步认识平均分的方法，加深对平均分含义的理解。 2．通过对比、分析等活动，引导学生感悟“包含除”与“等分除”的异同，丰富对平均分的认识。 3．让学生在解决问题的过程中感受对比的方法，发展思维。 二、教学重点 1．理解掌握除法算式表示的意义。 2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 三、教学难点 理解“等分除”与“包含除”的异同。 四、教学具准备 课件 五、教学过程 （一）情境导入 生活中有许多时候都会用到“平均分”，下面哪种分法是平均分？平均分的重要特点是什么？ 这节课我们继续在“分一分”的过程中认识“平均分”。 （二）探究新知 1.想一想，分一分 将8块蛋糕平均分到4个盘子中，你都可以怎样分？ （1）学生动手操作感悟方法； （2）学生交流不同的分法： 方法一：每盘里分1块，剩下4块还可以再继续分，每盘再分1块，都分完了，将8块蛋糕平均分到4个盘子中，每盘有2块。 方法二：因为4个2是8，所以每2个放一盘，恰好可以分出这样的4盘，也可以得到将8块蛋糕平均分到4个盘子中，每盘有2块。 （3）小结：在平均分的时候既可以一个一个地分，也可以一份一份地分，只要每份同样多，就是平均分。 2． 圈一圈，填一填 有16个杯子， 每2个装一盒，可以装（ ）盒。 每4个装一盒，可以装（ ）盒。 每8个装一盒，可以装（ ）盒。 自己独立思考，圈一圈，想一想，每次分的结果有什么不同。 和同伴交流分的结果。 3.试一试，练一练 请先想一想下面的情况是不是“平均分”？如果是，应该以几个为一份？ （1）16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。 （2）小熊有12根筷子，分给六只小动物够用吗？你是怎样想的？ （3）地上有12个苹果，小刺猬每次运走3个，一共需要运几次？ 小结：小结：每几个为一份，就可以几个几个地分，总数中有几个“一份”，就是能平均分成这样的几份。 （三）拓展延伸 1.有15个木块。 这两个问题有什么不同，又有什么相同？ 小结： 不同之处是：第一个是以3个为