心理学概念简答.doc

观察法：观察法是研究者在教育活动的自然情境中直接观察并记录个体的行为变化，从而了解其心理的方法。 调查法：调查法主要不是直接观察被试者心理活动的表现，而是通过问卷、访谈等多种方式获取有关材料，从而了解被试者的心理。 教育心理实验法：教育心理实验是一种自然实验法，是在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试者心理活动表现及其变化进行研究的方法。 个案研究法：个案研究法是综合运用各种方法对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，广泛应用于对学习困难或品德不良学生、超常儿童、特殊才能学生的研究。 需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部环境的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。 感觉：感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事 群体：所谓群体，又叫社会群体，是两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响、相互作用、共同活动的集合体，还可称为团体。 正式群体：指有着规定的正式结构、定员编制，有特定的组织目标，根据正式文件和章程而建立的群体。 非正式群体：是指自发形成的，没有明文规定和定员编制，成员间以喜爱、兴趣、需要等相容或一致为基础而形成的群体。 假设群体：是指实际上并不存在，只是为了研究和分析的需要而划分的群体，又叫做统计群体。 实际群体：是指在一定时空范围内实际存在的，成员间有直接和间接实际联系的群体。 班集体：是班级群体进一步发展的高级阶段，它是在一般班级群体的基础上经过有意识、有目的、有计划的培养和建设而形成的一种高级社会群体。 社会助长：是指因他人在场或与别人 怎样理解中等学校心理学的对象和性质？ 它以教育心理学为主要内容，兼及中等学校学生心理学与教育社会心理学的部分内容。中等学校心理学研究中等学校教育活动中学与教互动过程的心理现象及其发展、变化的规律。1、教育有广义和狭义之分。2、学校教育过程是师生双方的活动，是学与教互动作用的过程。3、教育心理学是以学生的学习心理为中心。4、中等学校心理学与一般的教育心理学有两点明显的不同：（1）研究中等学校教育教学活动中的心理活动规律，不涉及小学。（2）包括中学生发展心理的内容。性质：1、中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。2、中等学校心理学注重理论性，而以应用性为主。 中等学校教育心理学常用的研究方法有哪些？ 观察法、调查法、教育心理实验法、个案研究法、教育经验总结法。 学习和研究中等学 成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。初中阶段是人生极为重要的关键年龄期，在个体心理发展上有着特殊的地位和重要的作用。 简述初中学生心理发育的主要特点。 1、身体发育处于第二次“生长高峰”期，在生理发展上，初中学生已进入青春发育期，女生早于男生两年左右。2、神经系统的发育，特别是脑的结构和机能发生了巨大变化。3、性成熟开始，第二性征开始出现。 简述高中学校学生心理发展的主要特点。 一、认知发展的特点：1、思维具有更高的概括性和理论性，并开始形成辩证思维。（1）抽象与具体得到了较高的统一。（2）辩证思维获得了明显发展。2、发散思维（求异思维）很活跃。3、思维的品质有很大发展。（1）敏捷性（2）批判性，不轻信、不盲从而对什么都持怀疑态度。（3）创造性。 二、情感意志发展的特点：1、情感发 者自身因素的影响。外部条件是学习材料本身必须具有逻辑意义。内部条件表现为三方面：1、学习者必须具有有意义学习的倾向。2、学习者认知结构中必须具有适当的知识。3、学习者必须积极、主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，结果是，旧知识得到改造，新知识就获得了实际意义。 简述奥苏伯尔提出的教学原则和策略。 根据有意义学习的过程，为了促进学生进行快速高效的有意义学习，奥苏伯尔提出了逐步分化和综合贯通两条教学原则。设计先行组织者，这是奥苏伯尔提出的一种重要的教学策略。 斯金纳提出的编制程序的基本原则是什么？ 斯金纳提出了五条编制程序的基本原则：1、小的步子：把学习内容分成许多小的单元，使学习者尽可能不犯错误或少犯错误。2、积极反应：要求学生对每个问题都进 纵向迁移，横向迁移是指难度和复杂度在相同水平上的迁移；纵向迁移时指低水平的知识、技能的掌握向高水平的知识、技能学习的迁移。4、根据学习迁移的内容，可把迁移分为一般迁移和特殊迁移。一般迁移时指一般概念、原理、态度或方法的迁移；特殊迁移时指某一具体的、特定的知识和机能的掌握对另一具体的、特定的知识和机能学习的影响。试述认知结构迁移理论。 认知结构迁移理论是以奥苏伯尔的有意义学习理论为基础发展而来的。主要包括可利用性、可辨别性和稳固性。认知结构的可利用性设计学习者对原有知识的实质性内容。它是指面对新任务时，学习者原有认知结构中是否具