第25讲染色体变异与育种.doc

第七单元 生物的变异育种进化 第25讲1.染色体结构的变异 (1)类型(连线) (2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。 2.染色体数目的变异 (1)类型 ①细胞内个别染色体的增加或减少，如21三体综合征。 ②细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少，如多倍体、单倍体。 (2)染色体组 ①概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 ②组成：如图为一雄果蝇的染色体组成，其染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。 3.比较单倍体、二倍体和多倍体 (1)单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。 (2)二倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体。 (3)多倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。 [诊断与思考] 1.判断下列说法的正误 (1)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异(　×　) (2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力(　×　) (3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(　×　) (4)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加(　×　) (5)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体(　×　) (6)单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组(　√　) 2.如图表示某生物细胞中两条染色体及其上面的部分基因。 (1)下列各项的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？能在光学显微镜下观察到的有哪些？ 提示　与图中两条染色体上的基因相比可知：①染色体片段缺失、②染色体片段易位、③基因突变、④染色体中片段倒位；①②④均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，③为基因突变，不能在显微镜下观察到。 (2)①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？ 提示　①～④中③的基因突变只是产生了新基因，即改变基因的质，并未改变基因的量，故染色体上基因的数量和排列顺序均未发生改变。 3.如图表示细胞中所含的染色体，据图确定生物的倍性和每个染色体组所含有的染色体数目。 提示　(1)甲代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含1条染色体；(2)乙代表的生物可能是三倍体，其每个染色体组含2条染色体；(3)丙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体；(4)丁代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含4条染色体。 4.单倍体一定只含1个染色体组吗？ 提示　单倍体不一定只含1个染色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因，也可能可育并产生后代。 5.染色体组与基因组是同一概念吗？ 提示　(1)染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目。 (2)基因组：对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。 考点二　生物变异在育种上的应用 1.单倍体育种和多倍体育种 (1)图中①和③的操作是秋水仙素处理，其作用原理是抑制纺锤体的形成。 (2)图中②过程是花药离体培养。 (3)单倍体育种的优点是能明显缩短育种年限。 2.杂交育种与诱变育种 (1)杂交育种 ①概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。 ②过程：选择具有不同优良性状的亲本→杂交→获得F1→F1自交→获得F2→鉴别、选择需要的类型→优良品种。 (2)诱变育种 ①概念：利用物理因素或化学因素来处理生物，使生物发生基因突变，从而获得优良变异类型的育种方法。 ②过程：选择生物→诱发基因突变→选择理想类型→培育。 3.基因工程 (1)概念：基因工程，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。 (2)操作的基本步骤：提取目的基因→目的基因与运载体结合→将目的基因导入受体细胞→目的基因的检测与鉴定。 4.生物育种原理、方法、实例(连线) [诊断与思考] 1.判断下列说法的正误 (1)杂交育种一定需要连续自交(　×　) (2)育种过程中的“最简便”和“最快”是一回事(　×　) (3)花药离体培养就是单倍体育种(　×　) (4)单倍体育种和多倍体育种所用的秋水仙素操作对象相同(　×　) 2.玉米的抗病和不抗病(基因为A、a)、高秆和矮秆(基因为B、b)是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子(甲)，研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验： 取适量的甲，用合适剂量的γ射线照射后种植，在后代中观察到白化苗4株、抗病矮秆1株(乙)和不抗病高秆1株(丙)。将乙与丙杂交，F1中出