2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物（教学设计）七年级生物上册（人教版2024新教材）.docx
第二单元第一章
藻类、苔藓和蕨类
【教材分析】
《藻类、苔藓和蕨类》是初中生物七年级上册第二单元第一章“植物的类群”中的第一节内容。这部分内容是学生认识绿色植物的起点，为后续学习种子植物以及植物在生物圈中的作用奠定了基础。通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习，学生可以了解不同类型植物的形态结构、生活环境和生殖方式等特点，进而认识到植物的多样性和适应性。
【学情分析】
学生在小学科学课程中对植物有一定的了解，知道植物的基本组成部分和一些常见植物的名称。但对于藻类、苔藓和蕨类植物的具体特征和分类可能比较陌生，同时藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构较为复杂，学生在观察和理解上可能会有一定的困难，对于植物的生活环境与形态结构的适应性这一知识点，学生可能难以理解和掌握。初一学生虽然具有一定的观察能力和分析问题的能力，但在观察的细致性和准确性方面还有待提高。同时，学生的归纳总结能力和逻辑思维能力也在逐步发展中。
初一学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢观察和探索。在教学中可以利用学生的这一特点，通过展示实物、图片和视频等多种教学资源，激发学生的学习兴趣。同时，初一学生的注意力集中时间较短，需要教师在教学过程中采用多样化的教学方法，保持学生的学习积极性。
一、教学目标
生命观念：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
科学思维：1通过观察三种植物的实物或图片，学生培养的观察能力和分析比较能力。
2.尝试收集、整理资料，提高分析资料和表达交流的能力。
态度责任：学生培养关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强保护环境的意识。
二、教学重难点
重点：1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
难点：1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构与生活环境的适应性。
2.比较藻类、苔藓和蕨类植物的不同点。
三、教学方法
讲授法、观察法、讨论法
四、课时安排
1课时
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
（一）新课导入
诗词大会：
找出古诗中描写的生物
1.春来江水绿如蓝，柳色清新锦帐垂。
2.苔痕上阶绿，草色入帘青。
3.蕨芽初长嫩绿香，一畦春露湿芒鞋。
思考
通过古诗赏析，找出与生物学相关的知识点，加强学科间的融合，吸引学生的注意力，激发学生的思维
新授课
1.藻类
结合书本资料，思考：
①在哪里可以找到藻类？（生活环境）
②藻类是长什么样的？（结构特征）
③藻类是怎么繁殖下一代的？（生殖方式）
④藻类与人类有什么样的关系？（与人类关系）
展示各种藻类图片，学生结合图片及书本知识，说出藻类的生活环境。
展示海带和紫菜的结构图，引导学生认识海带的结构，并说出藻类的结构特征
设问：所有的藻类都是单细胞的吗？藻类又是如何获取营养的？
藻类是如何繁殖后代的？
展示孢子结构图，引导学生观察，并得出藻类靠孢子繁殖后代。
问：你在日常生活中见过哪些藻类呢？他们与人类的生活有关系吗？
如果藻类过渡繁殖，是否会给我们带来危害？
展示8水华和赤潮的图片，介绍水华和赤潮现象
小结：藻类没有根、茎、叶的分化，但全身细胞都可以从环境中吸收水和无机盐，叶绿素还可以进行光合作用，制造有机物。通过孢子繁殖，既有利于人类，但在一定程度上也会给人类带来困扰和伤害。
认真阅读书本，小组合作，得出结论
藻类生活在水中，有的在淡水，有的生活在海水
藻类没有根、茎、叶的分化
衣藻是单细胞生物，藻类的细胞中一般都含有可吸收光能的色素，能进行光合作用。
孢子生殖
根据书本及生活常识进行归纳、总结
通过阅读和小组合作，锻炼学生获取知识的能力和小组合作能力
以问题串和过渡语，引导学生通过观察图片、解读书本知识，总结藻类的生活环境、形态结构、生殖方式和与人类的关系
寻找生活中的藻类，引导学生观察、关注生活
2.苔藓
“苔痕上阶绿，草色入帘青”描写的是苔藓，结合书本资料，思考：
①在哪里可以找到苔藓？（生活环境）
②苔藓是长什么样的？（结构特征）
③苔藓是怎么繁殖下一代的？（生殖方式）
④苔藓与人类有什么样的关系？（与人类关系）
展示苔藓的图片，观察图片，推测苔藓的生活环境。
展示葫芦藓的结构，介绍苔藓的结构，引导学生说出其功能
思维拓展：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”
“苔花”是指什么结构？
提问：“孢蒴”有什么作用？
那苔藓跟人类有什么关系呢？
展示资料：许多苔藓植物的“叶”只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，低浓度的有毒气体即可威胁这些植物的生存。
小组合作，根据问题有目的地阅读，并进行讨论，得出结论。
大多在陆地上的潮湿环境中
苔藓有茎、叶的分化，但茎中没有输导组织，叶没有叶脉，根是假根，只