中学语文课堂导入培养策略研究.PDF

方法交流 2012-09 审 话 支课堂喜入培 暮策略硒 究 文 ／周小玉 摘 要：课堂导入是语文教学中的重要一环，是课堂教学的前奏。好的课堂导入能吸引学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的 金钥匙。探讨了当前课堂导入教学实践中存在的三个问题。在此基础上提出了语文课堂导入的培养策略，力求使课堂导入贴近教材，贴 近学生 关键词：语文；课堂导入；培养策略 课堂导入是教师借助语言表达、活动组织等手段引入新的学 教学中思维的训练非常重要，而点燃思维火花的正是导人环节。魏 习内容、激发学生学习兴趣 ，以及创设学习情境的活动。常言说： 书生开始上课时让学生七嘴八舌说作文 ，虽然与教学内容不一定 “良好的开端是成功的一半。”～个好的成功导人不仅可以连接新 相关，但却极好地开启了学生的思维。 旧知识 、贯通课堂内外，点明课文主旨、学习重点，更重要的是可以 (2)关注学生情感状态，创设情感氛围 营造必要的学习氛围，激发学生的积极性。 感情(如爱憎)、情绪和意志都属于情感。情感一旦被点燃，就 课堂导入对于语文课堂来说尤为重要，许多教师在理论和实 会产生极大的作用 ，因此，教师要关注学生的情感状态，营造必要 践J二做出了许多有益的探索，取得了不小的成就。他们打破教师一 的情感氛围，促进学生对课文的理解。除了采取音乐、挂图等手 言堂的模式和学生互动，用积极的思维把社会生活引入课堂。但是 段 ，还要重视学生的相互感染和教师对学生的感染 ，以心唤心，以 这其中仍然存在一些问题，不解决这些问题，课堂导入将难以正确 情唤情。 培养和发展 。 (3)关注学生心理状态，进行必要的调适 一 、 当前中学语文课堂导入教学中存在的问题 所有的教学设计针对的都是理想的学习状态——学生消除了 1．重视 “入”而忽视 “导” 一 切杂念 ，拥有十足的精神，迎接这节课。但实际上，这样的状态是 有些教师认为导入是浪费时间，教学中往往直奔主题。结果势 不存在的。因此，教师的课堂导入要关注学生学习的心理状态并进 必造成蓄势不够，学生学习没有劲头也不愿配合教师的教学。但是 行必要的调适 。 实际上，导人是课堂教学不可缺少而且是必不可少的一个环节，缺 教师关注学生的心理状态，并适时调整，并非一味迁就学生， 少导入(尤其是 “导”)的课是不完整的，它的效果也不会太好。相 而是通过调适学生的心理状态，使之更有利于课堂教学的展开。比 反，一个恰当的导入会点燃一堂课的激情。 如，大型公开课，学生紧张可以让学生猜几个谜语；学生的情绪不 2．自说 自话，忽视学生 能稳定，用语言暗示让他平静等等。 语言在课堂导人中具有重要作用，可是有些教师只注重了语 3．切合学生实际，合理选择素材 言的清晰、生动、精彩，却忽视了学生的存在 ，陷入了 “自说 自话” 一 方面教师可以积累更加新颖 、更加丰富的素材，丰富自己的 的境地 。 课堂。这里的新颖并非全指新潮，只要是能增加学生的知识面并且 3．素材陈旧，远离学生实际，说教意味浓