教育学本科专业申请学士学位授权自评报告;.doc

教育学本科专业申请学士学位授权自评报告 教育学本科专业是2003年申请批准的专业。经过三年来的建设，有了一定发展。现有学生104名，到目前为止教育学专业还没有毕业生。按照《吉林省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系》5项一级指标、18项二级指标和1项优势项目对我院教育学本科专业进行评估，具体评估结果如下： 一、自评情况说明及等级 1.1专业定位与规划：自评等级A 教育学本科专业有明确的办学思想和合理的专业定位。本着为吉林省经济建设与社会发展服务的宗旨，培养具有系统教育科学理论知识、较强的教育科研能力和实践能力的师资培训机构的教学人员、中小学教育科研人员、教育行政管理人员及各类社会教育的实践工作者。自该专业被批准招生以来，我们制定了专业建设“十五”和“十一五“规划以及年度专业建设目标，并能按照计划进行建设，取得一定成效。 1.2培养方案：自评等级A 长春师范学院确定了以教师教育为主体，以本科教育为主导，以培养人才为目标，立足吉林，面向全国，服务基层，培养富有创新精神和实践能力的基础教育特别是农村基础教育和中高等职业教育师资及社会经济发展需要的适用型人才的办学指导思想。我们制定的教育学本科专业人才培养目标符合学校的办学指导思想，培养方案能够反映培养目标的要求，其培养规格符合国家专业目录对教育学本科专业的基本要求。 2.1整体结构：自评等级A 三年来，我们加强了教育学本科专业的师资队伍建设，师资队伍整体结构基本合理。目前本专业共有专任教师15人，教师数量基本能够满足教学需要。专任教师中具有硕士学位的教师11人，占专任教师总数的73.3%。青年教师10人，具有硕士学位的教师9人，占青年教师总数的90%。 2.2主讲教师：自评等级A 目前，我院有15名专任教师承担教育学本科专业的教学任务，这些教师100%符合岗位资格的要求。专业必修课全部由讲师以上职称的教师主讲。我院的教授、副教授每学年均为教育学专业本科学生授课。 2.3师资培养与教学水平：自评等级A 我们分别制定了符合教育学本科专业建设的师资培养总体计划，同时每个教师也制定了个人发展规划 ，由于能够认真执行培养计划，取得较好的效果。在日常教学中，尤其注重青年教师的培养，采取了集体备课、听课、评课、学术交流、教学经验介绍、观摩教学、以老带新等措施提高青年教师的教学质量和业务水平，使得大部分青年教师进步很快，教学效果符合学校的要求。全体教师在教学中能够做到为人师表，教书育人，教学过程规范，保证了教学质量。 2.4学科水平：自评等级A 近三年来，本专业绝大多数教师承担和参与了科研项目的研究工作，并能按照计划进行，取得一定成效。有校级以上科研成果多项。 三年来，人年均以第一作者身份公开发表的科研（教研）论文达到1.06篇；其中发表于本学科知名论文人年均达到0.44篇。 3.1教学研究与成果：自评等级A 我们从教育学本科专业的实际出发提出了教学改革思路，主要结合专业特点进行了教学内容和教学方法的改革，有教改研究项目。我们还制定了有关鼓励教师进行教学改革与研究的措施。目前，已经获得了国家高等教育教学成果二等奖1项，吉林省高等教育教学成果一等奖1项、二等奖1项。 3.2教学内容与课程体系：自评等级A 我们对教育学本科专业的教学内容进行了一定的改革，根据学生就业和考研的需要设计了不同方向的课程体系。如开设了教师教育研究、基础教育研究等一些与教育热点、难点问题有关的课程。现在我们能够全部开出本专业的所有必修课程，并有完整的教学大纲，课程设置中选修课程的比例达到17.5%。 3.3教学方法与手段：自评等级B 我们在教学中进行了教学方法和教学手段的改革，并取得一定成效。如在有些课程中尝试使用了案例教学、讨论、教育调查等教学方式。大部分教师在教学中使用了现代化的教学手段，专业必修课程应用多媒体授课的课时达到20%以上；10%的专业基础课程实行了考教分离，并建立了试卷库。 3.4实践教学：自评等级A 教育学本科专业的实践教学主要表现在对学生从教技能的培养和训练以及常规教学管理能力培养上。通过开设教师技能、现代教育技术、小学语文教学法、小学数学教学法、班主任工作等课程和教育见习、教育实习等环节培养了学生的实践能力和创新能力，能够按照实践方案有步骤地实施实践教学。 4.1实验室建设：（空缺） 4.2实习基地建设：自评等级A 目前教育学专业有比较完善的校内实习基地，并有2个稳定的校外教育实习基地，能够满足实践教学的需要。本专业教育实习时间为8周，我们能够保证教育实习和见习的时间，2003级学生专业教育实习和教育见习取得了较好的效果。 4.3教材与图书资料：自评等级A 教育学本科专业有较规范的教材选用制度，正在制定相应的教材建设计划；基本能够做到按照教学大纲要求选用高质量的精品教材，其中近三年出版的教材占选用教材