浅谈高中化学教学中发散思维能力的培养.doc

浅谈高中化学教学中发散思维能力的培养 培养思维能力是培养能力和发展智力的核心，思维能力是人才结构中极为重要的组成部分。激发学生思维积极性培养思维能力，是当前教育教学改革的重要任务之一。思维能力的素质包括：思维的敏捷性（灵活性、针对性、适应性），思维的严密性（科学性、精确性、逻辑性、深刻性），思维的整体性（广阔性、综合性）和思维的创造性。那么，如何培养学生的发散思维呢？在化学教学中我引导学生从不同的角度、不同的层次对同一问题进行多方面的思考，进行多种因素的分析，多种方案的设计，向横的方面和纵的方面发散；从相似或相同的方向，甚至从逆转思考的方向发散；并在此基础上经过信息的提取、信息的分析、信息的加工、信息的迁移等思维过程去解决复杂问题。本文拟就以下几个方面谈一点体会。 一、发散思维的特点 发散思维是创造性思维的核心组成部分， 具有流畅性、变通性、独特性。通常指根据同一来源材料沿着各个 不同的方面去思考、重组现有的和记忆中的贮存信息，产生新信息的过程。这种多方向、多思路、发散于不同方面进行思维的活动又叫做求异思维，在高中化学教学中，紧紧抓住思维这个基础到发展中间的桥梁，拓展学生积极的求异思维（即发散思维）、敏锐的洞察力、活跃的灵感，注重培养学生的发散思维能力，对造就创造型人才至关重要。可通过例题分类解析，引导学生掌握多变、多解、多思的发散思维方法。 二、培养发散思维的途径和方法 心理学家吉费尔德认为：“在学校教学方面要启发学生的创造性思维，就必须从求同转向于求异的方式。”“学校教育对于新一代的培养必须从这方面着手，卓越的才能，便会发展；时代的动力，便会增强；新事物的创造发明，便会继续不断地出现” 1、推敲题目，启迪思维。如有的题目含有隐含条件，要善于挖掘隐含在题目中的对解题起提示作用的信息，对激发求异思维十分重要。 2、借题发挥，拓宽思维。 教学贵在善诱。譬如有如下例题：将体积为17.92 升二氧化碳（标准状况）通入体积为0.4升的2. 5mol/l的氢氧化钠溶液中。充分反应后生成碳酸钠和碳酸氢钠的物质的量各为多少mol?. 本题常规解法如下，解析：二氧化碳通入氢氧化钠溶液可发生反应：1、CO2 + 2NaOH=Na2CO3 + 2H2O, 2、CO2 + H2O + Na2CO3 ==2NaHCO3 .由题意知，nco2 = 17.92 x 22.4=0.8（mol）。nNaOH ==0.4x2.5=1.00（mol）.显然，两步反应都可发生。用平行计算法，设和NaOH反应的CO2 为xmol， 和Na2CO3 反应的CO2 为ymol，则CO2 + 2 NaOH== Na2CO3 +H2O 1 2 1 x 2x x Na2CO3 +CO2 +H2O ==2NaHO3 x+y== 0. 8 x=0.5 y y 2y 2x == 1. 0 y=0.3所以，生成碳酸钠为（x-y）＝0.2（mol），生成碳酸氢钠为2y＝0.6（mol）。创造巧解1：设CO2与NaOH反应生成xmol Na2CO3 ,ymolNaHCO3 ，则由碳元素守恒和钠元素守恒得：1、x+ y ＝0.80 2、 2x+y＝1.00 解由1和2联立的方程组得x＝0.2（mol）、y＝0.6（mol）。 创造解法2：0.8mol CO2 最多可生成 NaHCO3 0.8mol，此时，消耗NaHCO3 0.8mol，CO2 + NaOH ==NaHCO3 ，剩余NaOH 1.0-0.8＝0.2mol ，可与NaHCO3 起反应，生成0.2mol Na2CO3 ,NaHCO3 + NaOH ＝ Na2CO3 ＋ H2O , 所得产物中NaHCO3 为0.8-0.2=0.6mol。 3、开展第二课堂，启发培养创新能力。第二课堂以学生为主体，活动形式生动活泼，知识领域新，知识面宽，使学生接受信息早等特点，较第一课堂有较大的适应性、广泛性、灵活性，便于发展学生的兴趣、爱好，如特长和才能，培养学生的科研兴趣与创造精神，使第一课堂与第二课堂互相渗透，更有助于培养其发散思维。 4、 培养学生发散思维的方法，在化学教学中为培养生的发散思维，做到有计划性、针对性，要体现出新颖性和灵活性。例如，对某类问题，通过改变方式、或另辟蹊径，