分析化学spoc课程实践与探索【浙江工业大学化工学院】【黄荣斌】.ppt

1.本课程未使用在线测试系统 2.没有在微课视频以及章节中穿插作业 3.平台尚未开发手机终端 4.未进行“翻转课堂”的尝试 5.期末考试成绩较为理想 几点微课程教学的总结 * College of Chemical Engineering 浙江工业大学化工学院 黄 荣 斌 2015.11.28 分析化学spoc课程的 实践与探索 MOOC 的挑战 2012年被美国时代周刊被命名为“MOOC年” 宾夕法尼亚大学教育研究生院对100万注册MOOC学生进行调查，只有约50%的被调查学生只听过一次课 大多数学生对MOOC某一门课程（比如微积分）的兴趣仅维持了不到两周 结论：人的学习需要外力的推动 MOOC的光环在褪去 SPOC是小规模限制性在线课程（Small Private Online Course）的简称，是大规模网络开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）在高校范围的新发展。 SPOC课程 专门针对在校大学生而设置的在线课程 采用课堂教学与在线教学的混合学习模式 利用视频及在线评价等功能 教师与学生良好的线上、线下沟通 教师或学生发起的讨论 弥补人性弱点（教师的督促） 严格、规范的考试 SPOC课程 的优势 略 分析化学课程简介 二、数据包含的信息 学时数减少与信息量增加的矛盾 传统课堂教学的普遍问题 互联网时代的召唤 微课的优势 课改的必要性 超星尔雅--- “浙江工业大学网络教学平台”， ----《分析化学》课程网站 网址/course/2533592.html 课程平台 1、微课为主线贯穿各章节 2、任务点—微课、讨论、作业 3、启发式、讨论式、案例式课堂教学 4、学习过程成绩计入总分 没有采用“翻转式教学” 课改思路 1、语速 ：中文大约在300个字 /每分钟 2、不机械重复 3、教师头像增加课程效果 4、合理选择录课设备和环境 5、知识点讲解时间符合微课要求 微课视频录制时的技术要求 平台使用情况 1、总监控  2、任务进度  平台使用情况 3、视频观看时长  平台使用情况 4、学生访问活跃时间  平台使用情况 5、学习行为轨迹记录  平台使用情况 6、学习统计（任务点） 平台使用情况 7、学习统计（课程学习情况） 平台使用情况 8、学习统计（讨论情况 ） 平台使用情况 9、学生统计  平台使用情况 9、讨论情况  平台使用情况 讨论情况