试论河北省高校体育教学语言艺术的运用.doc

试论河北省高校体育教学语言艺术的运用 　　【摘 要】体育教学离不开教学语言，它是教师与学生沟通交流的桥梁，是传授知识的手段，好的教师在教学中会运用科学的教学语言、术语、肢体语言等手段与学生交流，从而提高教学质量。本文通过对河北省部分高校进行调查，结合自身教学经验，对高校体育教学语言进行研究，得出：教学语言的水平是是体育教师综合职业技能的表现；很好地掌握和正确运用体育教学语言，教师应在不断的教学实践中，加强自身素质建设和提高专业知识水平；同时认真总结，正确应用语言方法和非语言手段，从而改进和提高体育教学质量。 　　【关键词】高校体育；教学语言；运用 　　语言是信息的载体，体育教学的主要任务之一是给学生讲授新知识、新信息。体育教师在进行教学时，必须用科学、规范的语言来表达，教师所讲的概念、原理、规则、技术、战术等，都必须符合体育专业的特点和规律，并要准确、严密、系统、完整。体育教学语言是由基本语言技能和适应教学要求的特殊语言技能所构成。本文通过本人多年的教学经验加上对河北省内部分高校进行走访调查，对高校体育教学语言运用情况进行研究，以达到促进高校体育教学水平的目的。 　　在日常教学实践中，我们往往会遇到以下情况，两名职称教龄相仿的教师，在教授同样的内容时，却得到不同的教学效果。有的教师在讲解动作要领时，学生很轻松地就记住了很多东西，获取了有关信息，再经过自己的分析理解，对所学内容便有了一定的概念和认识。而有的教师讲课，学生听起来十分吃力。学生在练习时，也只能按照教师示范的大致方法去练习，其效果是可想而知的。教学语言是为了准确地向学生传授知识，培养学生良好的道德品质，进行教学而使用的语言，有其特殊的要求。 　　1. 研究对象与方法 　　1.1 研究对象：本文以河北省内抽取的10所高校的部分体育教师为研究对象，总共104人。 　　1.2 研究方法 　　观察法：通过自己教育实践，利用观察教学、看课等机会，观察体育教师在教学中运用语言所出现的问题，并结合于教学对象（学生）的沟通，为理论分析提供依据。 　　问卷调查法：对104位体育教师进行问卷调查，回收率为100%，并将调查结果进行百分比归类统计。 　　2. 分析与讨论 　　2.1 语言的准确与生动 　　语言的准确性是对体育教学语言的最基本要求。作为高校体育教师，在语言上必须要求能说标准的普通话，尤其是在日常的教学中。由表1可以看出河北高校教师教学普通话运用的情况。河北省地域辽阔，各地方言也千差万别，但在走访的所有高校中，通过对学生和老师的交流以及调查，发现绝大部分教师在上课时都能用普通话进行教学，但不排除有个别时掺杂一些方言。 　　表1 河北高校体育教师教学普通话运用情况 　　能用普通话教学 基本使用普通话，但偶尔会参杂方言 基本不用普通话 合计 　　人数 90 11 3 104 　　所占百分比 86.5% 10.6% 2.9% 100% 　　体育教师的语言能力在很大程度上影响着学生参加锻炼及学习动作技术技能的效果。作为一名体育教师，不仅要有扎实的专业基础知识和较好的技术水平，还应注重把理论和实践结合起来，并用教学语言准确地将动作要领、方法和要求表达出来。要使教学语言准确、简明、清晰，首先应认真钻研教材教法，讲解时运用最能说明要领的语言，这不需要用华丽的词语去修饰。教师对所教的教材应非常熟悉，在深刻理解的基础上，用自己的语言表达出来。这样才能更有效地激发学生的求知欲和学习的积极性，达到事半功倍的效果。 　　2.2 语言的简明与节奏 　　体育课教学与其它室内课堂教学在语言上的要求是有所不同的。在室内课中教师为了阐明某一问题，可以反复讲述，直到学生完全理解。而体育课则要从本身的特点出发，通过学习动作，反复练习，达到锻炼身体的目的，强调精讲多练的原则，因此教师的语言要力求简明扼要。在这方面，广大体育教师在实践中积累了丰富的教学经验，如在讲解掷铅球动作时用“蹬、转、挺、推、拨”来表述。由表2可以看出在教学的准备和语言精练的运用上绝大部分教师做的还是比较出色。 　　表2 体育教学语言在实践中的应用问卷调查结果 　　应用情况 教师人数 所占比例% 　　认真备课，语言精练 95 91.3 　　正确运用语言节奏和语速 78 75.0 　　语言幽默，有趣味性 75 72.1 　　语言运用有针对性 80 76.9 　　灵活运用非语言手段教学 84 80.7 　　无所谓，时而想到哪讲到哪 10 9.6 　　在注重体育教学语言简明的同时，也不可忽视语速和节奏，这也是区分教学语言和日常用语的一个方面。教学中的语速应是比较平稳的，时快时慢，要有明显的节奏变化，这样才能提起学生的注意，使学生的注意力能集中到教师所讲的内容上。通过本人的调查发现，在进行分解动作的讲解时多采用较慢的语速，比如武术、健美操课上多采