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家园共育幼儿策略研究课题研究报告 宜川县幼儿园课题组 康丹 一、问题的提出： 在这个“小公主”、“小皇帝”随处可见的社会大环境中，幼儿的自理能力、和别人如何相处等等这一最基本的社会活动出现了问题，以至于孩子以后的生活受到很大影响。因此家长和教师只有密切配合、相互合作，遵循教育规律，从孩子平时生活、活动的一点一滴入手，加强教育从而取得一些成效。 ?我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：?“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 我国著名教育家陈鹤琴先生提出：?“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。” 因此，要促进幼儿身心健康发展，家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合，家园互动形成合力。 二、课题的研究目的： 研究切实改变幼儿园家园共育中家长被动学习，教师机械教导、重复劳动、低效劳动的局面，实现家园相互配合，共同教育，促进幼儿素质的提高，追求家园合作教育的价值功能，实现教育的最大价值。 三、课题的研究内容： 1、从农村幼儿园的实际出发，正确理解家园共育的外延和内涵；家长是幼儿园教育的重要合作伙伴，同时也是重要的教育资源。 2、从合作入手，从共同促进儿童的身心发展，促进家园共育目标的达成角度，探索和创新家园共育的互动模式。 3、根据不同年龄的幼儿，探索如何有效地开展幼儿园与家庭的双向互动，开展家园共育的新途径、新方法。 四、课题的研究方法： 本课题以行动研究法文献资料法法—2015年6月为课题的研究实施阶段，2015年6月为课题的总结阶段。 课题的实施具体步骤如下： 1、学习理论，提高认识，促进教育改革的发展。 在“家园共育幼儿策略研究”实验研究的初级阶段，我学习了相关的理论知识，提高了对家园共育幼儿研究的重要认识。在这一活动中对教师的素质提出了很高的要求，教师不仅要具备较高的专业知识，还要有良好的师德形象，更要有一个爱孩子的心。为此，我先后学习了《幼儿园教育指导纲要》、《家园共育的重要性》、《家庭教育》、《怎样做好父母》等文献资料，提高自身的素质。幼儿教育是启蒙教育，根据幼儿的年龄和自身发展规律，将家长在家园共育中的重要性、家园共育的互动作为本课题的研究内容。 2、组织开展丰富多彩的活动，吸引家长积极参与幼儿园社会性教育。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“幼儿教育”不仅仅是“幼儿园教育”，这一点我们要和家长达成共识，因此，我们幼儿园借助丰富多彩的活动来吸引家长，让家长在参与活动的过程中体验到快乐和价值。 比如：我们还在每月的月效果检查时组织了丰富多彩的亲子活动，就是让家长有了解幼儿园的机会，多了解教师的工作，活动不仅让家长了解幼儿在这段学习的成果，也充分的表现幼儿的能力，给幼儿一个自我展现的舞台。 接着我们还根据家长不同的工作（警察、医生、护士、工人等）、文化背景等让家长走进课堂，直接进行交流。同时满足许多幼儿的探索兴趣，家长参与的积极性很高，收到了很好的效果。 在“六一”儿童节前夕，我们以“小鬼当家”为主题，开展了家长和幼儿合作的“跳蚤市场义卖活动”，在活动开始之前，先是家长送给孩子的“六一”神秘礼物——一本书，然后和孩子温馨阅读十分钟。接着义卖活动开始了，家长和幼儿都积极的参与到活动中，买的和卖的、讨价还价的都忙的不亦乐乎，孩子都有了表现的机会，家长也看到了孩子闪亮的一面。最后把交易所得的钱捐给园里贫困的小朋友，大家都很踊跃，献出自己的一片爱心。 3、家园合作，促进教师和家长共同提高。 由于现在的家庭大多是独生子女，孩子缺少伙伴，家长长辈对其娇惯成性，他们大多任性、自私、以自我为中心，造成交往困难，家长对此不知所措。针对这一情况，我们一方面指导家长用一些正确的行为和方法注重在家庭中对孩子进行教育和影响，另一方面充分利用幼儿园的群体优势，配合家庭开展一系列相应的活动。比如，我们在班级里培养孩子主动服务他人的意识和爱劳动的品质，尝试让孩子做值日，如擦桌子、扫地、摆碗筷、浇花、整理玩具和图书等，让家长配合在家里也让孩子做这些事情。这样，在家园配合同步教育下，孩子的良好行为习惯在慢慢养成。 六、课题研究的成效 1．促进幼儿的发展 首先，从良好的生活习惯方面。对幼儿园要求幼儿做到的，小朋友能在老师的指导和同伴的帮助下，都能很好的完成。比如：能排队取杯子，喝水，有秩序地将杯子放回原位；能把脱下来的鞋子摆放地整整齐齐，起床后，能简单地进行整理床铺；游戏结束，小朋友自己会将玩具从哪里拿来放回哪里去，这样不仅培养