教育教学论文 《浅谈小学低段学生的教育》.doc

浅谈小学低段学生的教育 ——从《窗边的小豆豆》看 成都市红花学校 陈洁 摘要：小学低段的孩子，年龄小，对周边事物充满好奇，活泼好动，天真可爱，思维活跃，想象力丰富；同时，低段孩子的注意力易分散，前教育接受程度不一，理解和倾听能力不一，呈现出较大的差异性，本文将结合经典儿童文学《窗边的小豆豆》来论述小学低段孩子教育的几个小技巧。 关键字：尊重 讲道理 兴趣 批评 艺术 我看完《窗边的小豆豆》已经有几天了。这是一本有趣的儿童文学作品。作者是（日）黑柳彻子，这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆（作者）因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。 很多道理不是通过“讲”，而是通过亲身体验来领悟的，尤其是孩子还小的时候。 ? 有时和孩子讲道理，他不听，不必着急，不必马上让他改变，而是等等，让事情的结果教育他、改变他。如我们最初要给孩子练习听写，告诉孩子不练不行，有的不听。等课堂听写时，听了的小朋友全对而没有听的错很多，这时孩子会若有所悟；而在练习了听写之后，课堂上也能全对的时候，孩子非常高兴。此时，她就主动进行听写练习了。孩子天生都是喜欢做得比别人好的，所以用结果证明哪些行为带来好的结果，他就会接受这些行为，会把这种行为变成习惯。 了解孩子的兴趣点，课堂设计尽量让孩子喜欢 巴学园每天的第一节课，老师会把今天要上的课以及每一节课所要学习的问题写在黑板上，孩子们可以选择自己喜欢的课先学，“喜欢作文的小学生在写作文，后面的位子上，喜欢物理的学生点起了酒精灯”遇到不懂的问题，可以请教老师。由此，老师能够清楚地了解每个学生的个性，在了解学生的基础上因材施教，是最有效的办法。虽然在常规的学校里不可能这样上课，但我们也可以通过设计有趣的课堂，让孩子们喜欢上课，喜欢学习。 小学低段的孩子倾向于通过直接抽象的方式来学习经验，这时的认知发展处于具体运算阶段，其思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维。同时，低段的孩子活泼好动，思维活跃，好奇心重，注意力易分散，设计有趣的课堂可以从以下几点入手： 信息技术引入课堂 过去，小学低段的孩子接受的是讲授式教学，课后完成习题，事倍功半。如果把信息技术引入小学低段的课堂，它可以为教学创造新机会，通过把真实世界、具体的问题带入课堂，让学生进行探索和解决，符合孩子们的思维特征。 游戏引入课堂 小学低段的孩子在幼儿园时是在玩中学，那时的主要任务就是玩儿，并不是学习，课堂也显得随意。而上了小学后，主要任务是学习知识，课堂也有纪律性，孩子会很不适应。这时，在课堂中增加适当的游戏，让孩子们在学中玩，课堂不会沉闷，也会吸引孩子们的注意力。 对于犯错，有艺术地批评 书中的小豆豆第一次扎了小辫子到学校，大荣君（班里最大最胖的男孩）抓住了她的小辫子，捉弄她。小豆豆伤心地哭了，小林校长知道了对大荣君说：“对女孩要友好，一定要尊重女孩，爱护女孩。”（那时的日本社会女孩地位不高）小林校长并没有呵斥。这些话深深地印在了大荣君的脑海里。当孩子们犯错时，小林校长一定会耐心的听孩子们的理由，当孩子知道自己错了，校长会说“请为这件事情道歉”。 身为教育一线的工作者，教育对象又学龄儿童（6、7岁），每天会遇到很多恼人的琐事，而且，幼儿（4-7岁）认知具有自我中心特点，即指幼儿仅从自己的角度表征世界，认识不到他人的表象与观点不同于己，并认为自己的体验和想法就是他人的体验和想法。小学低段的孩子一定会有这样或者那样的错误行为，我们要对错误行为从善地引导。首先，要让孩子意识到自己的错误，由于他们具有自我中心的特点，会不知道自己哪里做错了，这时，我们要直接告诉他们哪里不符合要求，不正确。其次，当孩子知道自己错了的时候，要把他们的错误从善的引导，并为错误道歉。 重视艺术教育的作用 艺术教育可以给人提供一种良好的状态， 良好的情绪状态、良好的精神状态、良好的生命状态，这正是艺术教育所不可替代的原因。艺术可以在潜移默化中美化心灵，养成好习惯。艺术并不是什么高深莫测的理论，是简单的，亲切的，生活中存在的。在巴学园里，孩子们在吃饭的时要唱歌谣，虽然歌词就是“嚼啊嚼啊，好好嚼啊”，很简单，但对孩子却是直接的、有效的，让孩子们有个愉快的心情吃饭，潜移默化中孩子会养成细嚼慢咽的好习惯。巴学园的校歌同样也是简洁的歌词，却寄托了小林校长所有的爱。孩子们在哼唱歌谣时，也会慢慢体会到爱，并且会把这种爱传递出去，就像小豆豆一样认为巴学园是最好的一所小学。 “十年树木，百年树人”教育是一条任重而道远的路，小学低段的教育便是这条路上的