教育教学论文 《浅谈多媒体应用中折射出的问题》.doc

征文 浅谈多媒体应用中折射出的问题 ——下新河学校 赖洋超 摘要：多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。物极必反，多媒体运用中也折射出不少问题。 关键字：多媒体、 教学、问题 科技日新月异的今天，各领域广泛使用电脑科技，巨大的生产力解放人手。教育界掀起了多媒体应用热潮，传统的粉笔，黑板，黑板擦，纸质教材渐渐都被电子白板所取代。广大教师从忙碌的抄写中解脱，一指一点开启全新课堂教学。上了年纪的教师卸下了传统重装，学会用电脑教学，赶时髦，追流行。本人也“追潮”，时常用用多媒体，操作起来确实方便、快捷。但也发现不少纰漏。 一、书写能力下滑 有了多媒体，教师不再“吃”粉笔灰。黑板上的字越来越少，不是教师不写字了，而是写成了“电子字”。电子白板的普及，代替了黑板，黑白分明。白板成了主流，也能写字。触控笔就是粉笔，就是圆珠笔，就是钢笔。横竖撇点捺，一个端庄美丽的宋体字就显现出来了。远比过去的粉笔字好看多了，规范多了。正因为它规范，感觉太死板，缺少活力，不能随心而生，缺少人的气息，少了生命。这样的字，学生是很难模仿的，根本无从下手模仿。对启蒙孩子来说，这将难上加难。学生都有向师性，老师的字就是镜子。学生每天照照镜子自然就知道“哪里不好看，哪里不好看；哪里有灰尘，哪里是干净的。”学生也会对着镜子试着写字，写下人生中的第一个字。假如老师用手写字教学，学生易于临摹，易于掌握笔画和笔顺，不至于写成倒笔。 老师图方便，不愿拿起粉笔在黑板上书写，那么学生怎么办？那种高难度的字不是谁都能写的。长此下去，老师的手生疏了，不仅写不好，还会影响学生。 二、拉开书本距离 传统的书本有着沁人心脾的书香味，而电子书只是液晶亮点，没有芬芳。学生手摸着五彩的纸业，聚精会神地盯着跳动的文字，不时拿起笔在文字间圈圈点点。这是多年前的画面，如今的课堂，学生抛开了课本，放下笔，远远地看着白板一闪一闪的。教师打开“优课软件”，课本就映在了白板上，一点一拉就拉就能翻完整本书。上课的时候，只需点到该课，就能带着学生朗读，在白板上做笔记、讲课。 学生对着白板读书，把所有的精力注入电子书，精神也全部集中在电子书上，而手中的书就成了摆设。当学生脱离了白板，再读课文时，学生的状态短时间调整不过来。手忙脚乱地翻开课文，朗读的效果肯定不如看白板读的好。那不如只要白板，但现实是不可能，不肯能让每个学生买一台平板电脑来上课。 教师利用“优课软件”可以直接在电子书上做笔记，但学生还得回归课本抄笔记。这电脑和书本间的切换仿佛看电视屡屡换台，怎么能看完整，肯定漏过“精彩戏”。自律性差的学生只顾看白板了，哪有“功夫”做笔记。一眨眼，课文讲完了。学生除了抄笔记，没学到多少东西。 用多媒体上课，不仅减轻了教师的书写负担，还给学生减了负（不用抄笔记）。远不如传统的教学方法，让所有学生都参与进来，和教师同进退：同书写，一同朗读。充分发挥学生能动性，积极主动地和教师互动，完成整个教学。 三、淡化了课前备课 过去，教师课前研读课文，翻阅参考书，写教案，搞课堂设计。这一切准备妥当了才敢进教室，才敢讲课。如今，很多教师变懒了，课前的程序压缩了，变简单了。有了电脑就有了一切，什么难题都是难题，轻点鼠标，什么不会的也会了。 上课前看课文，上网搜寻课件，下载后，不需怎么修改就完成一篇属于自己的教案。上课的时候，只要插入课件，教学过程现成了，点鼠标就开启教学进度，想慢就慢，想快就快。这样的课堂是机械化的，不是人文的，没有生命力，学习效果一般。课件和多媒体扼杀了教师的创造性，禁锢了教师的思维，也就阻挡了教师研究前进的脚步。教学工作换成了日复一日，月复一月，年复一年地找课件，或该课件。这些课件毕竟不是教师自己研发出来，应算是“偷”。可想而知。教学质量也就提不上来。 多媒体的渗入，有它的必然性，但也带了不良的反应。教师适当用一用能起到事半功倍的成效，还能促进教学方法的改进和教学方式的创新。与之相反，教师仅仅图方便而沉溺其中，不仅不会提高教学水平，反而祸害学生，于人于己均无益。教师借助多媒体优势充当自己的“帮手”共同来教学。 科技日新月异的今天，各领域广泛使用电脑科技，巨大的生产力解放人手。教育界掀起了多媒体应用热潮，传统的粉笔，黑板，黑板擦，纸质教材渐渐都被电子白板所取代。广大教师从忙碌的抄写中解脱，一指一点开启全新课堂教学。