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教师言语行为论文课堂教学论文课堂教学质量论文 课堂教学中教师言语行为的作用 摘要：教师的言语行为如何达到理想的表达效果是新课标实施的一个难点。本文以奥斯丁和塞尔的言语行为理论为依据，阐述了教师言语行为的表现和运用，以期促进教师在课堂教学中获得良好的教学言语效果，从而达到提高课堂教学的质量。 关键词：新课标；教师言语行为；课堂教学 on the verbal behavior of teachers in the classroom teaching wei jin-qiong abstract: teachers of speech acts to achieve the desired effect of expression is a difficult to implement new curriculum. in this paper, austin and searles speech act theory as the basis to explain the performance of teachers and the use of speech acts, to promote the teaching of teachers in the classroom teaching language to get good results, so as to improve the quality of classroom teaching. keywords: curriculum; teacher verbal behavior; classroom 新课程改革落实的关键在于课堂教学。教师的言语行为是新课程标准与英语课堂教学中的纽带，在课堂教学中，教师是组织者、监督者、裁判、发现者和推动者，因此教师的言语行为对学生的英语学习显得尤为重要。 新课程标准要求培养学生的五方面综合能力：① language skills②language knowledge ③emotion attitude ④study tactics⑤culture consciousness. 语言知识和语言技能是学生综合语言运用能力的基础，文化意识可确保语言运用的得体。除此之外情感态度将是影响学生发展的重要因素，而学习策略确保学生学习效率的提高和自学能力的发展，因此，培养语言知识、语言技能、情感态度、学习策略与文化意识的综合语言运用能力成为新课程改革标准核心的一部分。 一、课堂教学中英语教师的言语行为的表现和运用 教师语言是教师的专业用语，是教师用语总的概括。教师语言行为涉及教师语言，学生与教师三方面有机的综合整体。在教学过程中，教师的言语行为是知识的携带者，在课堂教育活动中，教师的言语行为是思想道德的媒体，是影响学生心灵的重要工具。 在课堂教学过程中，教师是组织者、示范者、监督者、裁判员、发起者和推动者。教师对课堂中的角色认识过程也就是实现教师言语运用的过程。教师必须要有控制自己言语能力的意识，不断接收学生的反馈，并且随时调整自己的言语行为。 教师语言的主要职能有以下三个方面：第一，语言是教师最主要的教学工具。其次，教师的教学语言主要用来组织、管理和指导教学活动。第三，教师的语言是一个有着潜在价值的示范输入。教师良好的语言知识将对学生的习惯、语言、沟通技巧训练，思维能力和分析能力产生不容忽视的影响。 教师的语言行为是用在课堂中的一种特殊语言。教师的语言形式和功能根据奥斯汀和塞尔的言语行为理论进行可划分为：指令，提问和回答。在言语行为理论中往往表现为问候，陈述，提问，评价等，这些都是常见的运用形式。问候语在快速引入教学和让学生形成做好学习准备的课堂气氛中起到积极的作用。课堂指令如：“please be quiet!”等，它们的目的是要培养学生的语言知识和语言技巧。提问如“who can answer it?”等，这些问题的设置功能是通过提问，引起学生集中注意力，激起学生的参与热情，为学生提供实践的机会，从而提高学生的学习效果。评价，如“you are great!”等，积极的评价将激发学生参与活动和培养学生的学习的信心，进而让学生形成良好的学习情感态度。这些教师言语行为在课堂教学中有着非常重要的影响。 因此，教师应运用教师言语行为理论来正确指导语言实践教学，并努力提高自己的英语水平，从而能清晰、准确地表达教师的言语行为。教师应努力提高自己组织课堂教学的能力，使自己的言语行为具有典型的示范效果和明确的意向。注意利用背景和语言的语用功能，然后充分突出强化教师言语行为对学生课堂活动的影响，以积极推动和加快英语教学水平和质量的提高。以下以汤燕瑜、刘绍忠教授 (2003)对教师的语言表现形式和运用功能进行分析。 1、问候 这类用语分为问候与询问两种