CAD2010说课稿.doc

AUTOCAD2010说课稿 计算机教研组 张涛 说教材的地位和作用 《AUTOCAD2010基础教程》是人民邮电出版社出版的最新版本的AUTOCAD教材，此书系统地介绍了AUTOCAD2010中文版的基本功能及用AUTOCAD绘制二维、三维图形的方法和提高作图效率的技巧。 在内容编排上考虑了初学者的学习特点，由浅入深、循序渐进，突出了常用命令的讲解及上机实战操作这两方面的内容。教材遵循“以应用为目的”，“以必需，够用为度”，对学生加深课程内容的认识、自主学习、发挥个人创造性提供了较大的空间，具有较好的系统性、完整性，基本上适合我校学生。 说教学目标 学情分析： 学生是学习的主体，我所任教的班级是我校091班电脑艺术设计专业的中职学生。年轻的他们对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，但是他们也有中职生普遍的共性，就是喜实践厌理论，欠缺对问题的总结归纳能力，对于学过的单个知识点缺乏系统整合的能力。在新课引入环节中，我注重把本节课所运用到的单个知识点进行复习，然后在教学过程中加以整合。 根据本教材的结构和内容分析，结合二年级学生的学情分析，我制定了以下教学目标： 认知目标掌握； 能熟练地应用。能力目标培养学生的自学能力、独立能力； 培养并提高学生的观察能力，空间思维能力和形象思维能力； 培养学生的创造能力和审美能力。 情感态度目标培养学生手、脑并用的良好学习习惯，养成认真负责的态度和严谨细致的作风； 增强学生的自信心，并逐渐具有竞争效益意识。 具有团队合作精神。基于本框题的特点，我主要采用以下的教学方法：直观演示法：利用手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2. 学生直观演示法：3. 集体讨论法：针对学生?1、领悟式指导法所谓领悟指导是在教师提示、启导下，让学生自悟学法。此法的关键在于，教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新的学法，特别是通过顿悟，给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多地去发现学法，总结学法迁移式指导法所谓迁移指导，就是教师举一，培养学生反三的能力。这种模式的关键在于教师举一要选准，选的一要有代表性、 典型性、 并且与学生要反的三有相通性，否则就收不到效果，在这节课的教学过程中，我注意突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。导入新课：（2~ 分钟）由上节课学过的知识和教材开头导入新课。导入的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。讲授新课： （35 分钟）在讲授新课的过程中，突出教学重点，分析教学难点。根据教材的特点，学生的实际、教师的特长、 （1）首先绘制图形的主要作图基准线，然后利用基准线定位及形成其他图形元素。图形的对称线、大圆中心线、重要轮廓线等可作为绘图基准线。 （2）绘制出主要轮廓线，形成图形的大致形状。一般不应从某一局部细节开始绘图。 （3）绘制出图形主要轮廓后就可开始绘制细节。先把图形细节分成几部分，然后依次绘制。对于复杂的细节，可先绘制作图基准线，再形成完整细节。 （4）修饰平面图形。 老师的演示结束之后，找1-2名学生上台做学生演示，这样做的目的是通过学生的演示，老师发现学生绘图的思维习惯，和容易犯错误的点。通过集体讨论也让下面的同学们知道自己有可能要犯的错误在哪儿，从而节约作图时间，提高作图效率。 3、课堂小结（~8 分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的。简单扼要的课堂小结，可以使学生更深刻地理解在AutoCAD具有强大的功能以及广泛的适应性，作为职业技术教育，我们不能也没有必要让学生掌握AutoCAD的所有功能。选择合适的教学内容是教学成功的一个重要因素，因此对AutoCAD的教学内容要有所取舍，我觉得应遵下几个原则来确定教学内容。 1、内容的基础性。一门学科，教学内容必须保证基础性。必须把AutoCAD的基本使用方法、基本的绘图命令及基本编辑命令讲述清楚。 2、内容的先进性 随着计算机技术的迅猛发展，版本较老的CAD软件在不断地被淘汰。根据“既要体现内容的基础性，又要体现方法的先进性”的原则，应将最新的CAD软件做为教学软件，同时根据软件更新教材，以保证跟上计算机技术的最新发展。 3、内容突出专业特点。由于AutoCAD的应用领域比较广，对于专业的学生，教师在选择教学内容时要突出利用AutoCAD来绘制图样，在保证掌握完备的理论基础的同时，通过具体应用，使学生能将CAD应用于本专业的设计中，即结合专业来学习本课程，所以选择的教材必须是具有专业性、针对性的教材