国学教育培养高职学生人文素质有效途径.doc

国学教育培养高职学生人文素质有效途径 　　高等职业教育的目标是培养各个职业领域的高级应用型人才,应用能力和专业技能是检查高职院校教学质量的重要标准,而人文素质则是应用能力和专业技能成长的土壤和肥料,没有肥沃的土壤和充足的肥料就不可能长出枝繁叶茂的应用能力和专业技能之树。高职院校的毕业生不仅应具有良好的职业素质,还应具备文化、道德、修养、艺术等基本的人文素质;他们不仅应成为一个对社会有用的人才,还应该能够与时代发展同步,做一个和谐发展的有文化素养的人。我们认为,国学教育是培养和提高高职学生人文素养的有效途径。 　　 　　一.高职人文教育亟待加强 　　 　　近些年来,我国大学的人文教育取得了可喜成就,大学生的人文素质也有了明显提高。但是也应坦言,由于社会某些方面的强烈的功利化取向影响,大学教育特别是高等职业教育,有演变成工具性教育的倾向,人文教育,特别是国学教育的缺失已明显地暴露出来,它导致大学生,特别是高职学生的整体人文素质不高。2009年,我们对首都三所高职、外埠四所高职的2007级、2008级43个教学班的1756名学生进行了人文知识调查,发放问卷1756份,收回有效问卷1701份,总体情况不够乐观。 　　下面是几组数据,1701份有效问卷,在“《三国志》的作者是谁”一项中,有1089份填错或空白,占调查总数的61%;在“‘卧薪尝胆’指的是谁”一栏中,有992份填错或空白,占58%;在“‘焚书坑儒’是谁当皇帝时做的”一栏中,有1423份填错或空白,占84%。在“《史记》记到什么时代”一栏中,只有755人答“汉代”或“汉武帝”时代,占44%。在所列8部中国国学名著(如《红楼梦》、《唐诗三百首》、《古文观止》、《宋词选》等)中,有117人填“读过××本”,另有79人填“想读,但读不懂”;有719人填“没读过,没兴趣”,占调查人数的近40%。在简述李白为何叫诗仙、杜甫为何叫诗圣这样的问题时,有1105份问卷是空的,占问卷总数的近70%,有的虽能回答一些,但远不够准确、全面、系统。在“王国维著名的‘三境界说’是什么”一栏中,1432人是空白,占问卷总数的84%。在“《辞通》的编著者是下列哪位”(A许慎;B朱熹;C王国维;D朱起凤)时,只有11人选D。 　　调查的基本结论??,高职生人文知识参差不齐,阅读范围相对狭窄,对作品良莠不分,不能准确把握作品的内容与艺术,以及文、史、哲常识功底不扎实。这种情况表明,高职院校急需加强人文知识教育。 　　 　　二.把国学教育作为高职人文教育的有效切入点 　　 　　我们认为,人文教育归根到底是做人的教育,是生命价值的教育,而以儒家为核心的中国传统文化(国学),最集中地体现了人文精神。国学是中华民族五千年思想精华、文化精华与精神宝库,它蕴含着国魂、国脉、国宝、国本。人文具有历史延续性,提升大学生的人文素质与巩固他们的文化认同不能不首先诉诸自身民族的文化传统。国学为人类贡献出的是“生命的学问”,它使得社会人群经由一定的教化,体悟人生哲理,具有人文素养,从而不断地追求并成就完善人格。 　　中国优秀的传统文化(国学)的核心价值观的内涵,按照清华大学著名国学专家张岂之教授的概括是:(1)“人文化成”,语出《周易》,指文明创造精神;(2)“自强不息”,语出《易传》,是中华民族精神的表现;(3)“和而不同”,语出《论语》,指文化的绚丽多彩;(4)“厚德载物”,语出《易传》,指人的伦理道德规范;(5)“天人和谐”,语出先秦儒家、道家、兵家典籍,指人的最高境界,即人与自然的协调和谐。我们今天的社会主义核心价值观正是源于优秀传统文化(国学)的核心价值观。中国传统文化(国学)在实践中所包括的内容主要是礼教、诗教,它包括了中国传统的文学如诗、词、歌、赋等教育,也包括了文学、艺术、历史、哲学、伦理学等的教育,是一种气质教育、文化教育和审美教育,培养学生高雅的品位和情操。这种层次的教育显然与当前示范高职的人文教育目标相吻合,它引导学生将人类优秀的文化成果转化为自己的经验,形成牢固的人文科学基础知识、良好的社会心理与文化修养。 　　高等职业院校只有把握好国学教育这个切入点和核心,才能在建设示范高职过程中沿着这条途径向着提高人文素质这个目标前进。北京财贸职业学院在建设国家示范高职过程中,较准确地抓住了这个切入点,并探索出了一套基本方法。 　　 　　三.国学教育的基本方法 　　 　　(一)创新专业教学计划,制订科学的教学方案 　　教学计划是一所学校进行专业建设的重要内容,它确定了培养目标、课程体系、学时分配、实践教学、考取证书、教学方法等多项重要内容。北京财贸职业学院专业教学计划在集中体现人文教育的课程例如《中国古代文学》、《大学语文》等的创新体现在以下几点:明确了其重要地位,明确了教学目标,确