大学生美术教育论文.doc

大学生美术教育论文 　　 　　美术教育亦称美术教育专业顾名思义就是学习一些关于美术的知识以及技能以用来在未来教导学生下面小编为大家分享大学生美术教育论文希望对大家有所帮助 　　 　　随着国家提出深化文化艺术类职业教育改革重点培养文化创意人才、基层文化人才传承、创新民族文化和民族工艺推动文化产业成为国民经济支柱型产业创意型设计人才培养面临着前所未有的机遇培养创意型设计人才设计专业应该制订相应的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学质量评价标准等而课程教学改革是实现创意型设计人才培养的有效途径同时也是提高课程教学质量的重要方式 　　 　　一、项目化教学的反思 　　 　　VI设计课程随着专业改革的深入逐步开展了工作室制、项目化教学把项目融入专业核心课程特别是创意设计类课程按照项目设计的工作流程学生自主完成项目设计能够提高学生的商业设计能力与职业素养为学生适应工作岗位奠定基础VI设计课程进行了项目化教学改革的探索与实践跳出学科体系的框架拓展传统VI设计的范畴借助工作室平台实施项目化教学让学生按实际的工作要求完成设计任务培养了学生的项目设计能力课程实施也取得了一定的成效 　　 　　VI设计课程实施存在学生创意能力培养、评价方面尚存不足的现状尤其是在设计项目过程中创意培养与预期尚存一定的差距主要存在的问题是：一是课程融入社会项目也进行教学化改造但是课程有时是为了项目教学而进行项目教学教学过程忽略了学生的主体作用存在灌输、演示、程序化的教学现象课程的课题或案例实施主要以教师出题、学生解题和自我展示、教师打分的方式进行过于偏重技术的表现不太注重学生个性的发展这样学生往往只会按照教师设定的目标采用同一技巧进行表现取得教师预定的效果以致学生的作业往往缺乏创意学生模仿能力较强而创造力偏弱二是课程评价过多强调结果性(终结性)评价没有反映出学生学习的增量和知识掌握的过程制订的课程标准普遍重视学生学习结果的评价忽略了学生在设计过程中的体验和感受以及学生意念发展过程的评价教师在成果评价中也往往重点关注学生作品的外在形式而忽略了对学生的内在思想、创意、创新思维、文化修养和运用所学专业知识解决实际问题能力的评价事实上对设计体验、意念开发、个性特点的评价是设计业界普遍采用的方法是符合艺术设计人才的个性培养、创新能力提高和人的全面发展要求的 　　 　　二、创意类课程的创意培养与评价的对策 　　 　　1.创意类课程树立创意为荣的理念 　　 　　受到过度包装、图形剽窃、违法广告等设计视觉污染的影响一些学生与教师陷入了技术化驱使的形式至上泥潭造成文化传承底蕴的缺乏和艺术创造力的缺失学生和教师要分别在学习和教学中树立以创意创新为荣以抄袭为耻的学习观和教育观心手合一、传统与现代结合、艺术与技术融合等观念贯穿于教育过程的每个环节教育者要通过正式与非正式交流提升学生的自我反省能力、社会责任感、审美情趣等促进学生在设计中自觉遵守设计伦理规范 　　 　　2.借用CDIO,形成创意培养教学范式 　　 　　灵感一现的创意不是无端生发出来的创意需要经验积累教师能做的是给学生一个创意训练的框架有框架意味着学生可以回过头看在设计过程中所发生的一切并对此认知清楚从而体验创作作品的过程而不是完成的设计流程 　　 　　首先借用CDIO理念形成教学五步法CDIO倡导的做中学和项目教学与高职高专所倡导的校企合作办学具有相同的理念VI设计课程依据项目重点工作任务安排项目设计流程将项目设计划分为五个阶段方便学生在各个阶段有参照性地学习项目设计的具体内容见表1.其次以项目为载体实践五步法 　　 　　在VI设计教学中实施这五个步骤是个框架我们需要框架帮助学生形成创意过程并更好地进行思考而不是让学生回到枯燥的检查构思设计实施运行的设计流程从而引导学生进入创造角色激发创造激情增长创造能力调动学生学习的积极性、主动性 　　 　　第一检查与构思学生依据项目及时与客户沟通获取客户需求和设计要求收集项目资料整理材料确定设计主题展开设计并保存设计过程图学生应改变只基于一两幅简单的草图、示意图就快速进入计算机辅助设计对设计的任何修改都没做保存的做法学生要把所有的环节做好才能做出好的设计 　　 　　第二在设计实施阶段强调过程学生应根据用户需求提交三到五个设计方案要求学生提交方案时进行演示和讲解让客户或设计委托方了解和体验学生创作作品的过程更好地接受学生的设计方案 　　 　　第三在项目整理归档阶段学生在整理过程中回味设计过程中所发生的一切并思考自己所学知识和技能在面对企业和客户要求时的缺陷及优势从而积累工作经验实施五步法可帮助学生建立创意设计框架从而更好地运用设计框架进行项目的设计使设计更加出色 　　 　　VI设计课程分两个阶段实施第一阶段实施简易VI设计项目教师规定四类项目设计内容学生自主