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实践性教学模式下英文简历写作课创新研究
摘要:英文简历写作属应用文体,其目的是帮助求职者获得面试机会。然而,投递简历是一个复杂的实践过程,只讲授简历文本的书写是无法在实际的求职中帮助学生获得面试机会的。本文作者由此提出在实践性教学模式下,增加与投递简历相关的所有实用性知识的教授,这种创新型教学不仅弥补了学生社会实践性知识的空白,并且有利于学生把英文简历的写作更好地运用到实际工作中去,使他们迅速适应大四的求职活动。
关键词:实践性教学;英文简历写作;创新
一、英文简历写作教学中存在的问题
英文简历的写作是英语应用文写作中的教学重点。随着近年来大学生就业竞争压力的增大,学生也越来越重视这一部分内容的学习。纵观我们以往对于英文简历写作的教学研究,大都仅限于如何打磨出一个好的模板来让学生无限套用,而忽视了简历作为一个实用性文体的最本质的功能――获得面试机会。想要达到这一目的,单靠一个语法完美、用词优美的万能模板是无法实现的,因为投递简历其实是一个复杂的实践过程,包括:寻找招聘信息来源→选择职位和公司→阅读、理解招聘启事→结合不同招聘要求写出相应简历。一篇好的简历也仅仅只是这一流程中的一环,把简历的写作与其他环节割裂开,或者任一环节出现问题,都不能达到最终的活动目的,即获得面试机会。
二、实践性教学模式下的英文简历写作教学的创新
实践性教学是指将依据培养目标确定的能力结构而设置于课程之中的与学科实务相适应的具有实践性、应用性的教学内容付诸教学的教学活动。[1]对于英文简历写作这门课程来说,最具实践性、应用性的无疑就是向学生完整介绍包括英文简历模板在内的简历投递的全过程。
1.招聘信息来源。对于求职的应届毕业生来说,找到合适又可靠的信息发布媒体是一切工作开始的源头。一个资源不佳的招聘媒体很难为求职者提供优质、适合的职位,更有可能令求职者上当受骗。
2.应聘职位分析。在进入到招聘网站后,面对纷繁的招聘信息,学生应如何索引才能快速、高效地找到适合自己的职位,是每个刚刚开始求职的毕业生所面临的问题。学生对职位不了解,不知道哪个岗位适合自己,自己的专业又能做些什么,导致很多学生投了不适合自己的职位,浪费了时间,错失了其他工作的机会。
3.招聘启事阅读。近年来,有很多外资公司将自己的招聘启事全部英文化,包括职位名称、职位描述及要求。因此,如果不能很好地理解甚至看懂英文的招聘启事,求职者便无法写出与所申请职位相符的,具有说服力、竞争力的简历来,甚至还有可能走很多弯路,耽误了求职的最佳时机。以笔者进行问卷调查的班级为例,英语专业大三年级的学生,阅读一般的英文资料已经并不困难,但仍有超过半数以上(57.7%)的学生表示对于英文招聘启事不能完全理解其意。究其原因是由于学生们仅能从语言层面去阅读分析,而实际的文本中有很多用词、表达是商务化的、职场化的,所描述的内容也是实际的工作内容与要求,这些对于还没有真正走出校门的学生来讲无疑理解起来是有难度的。
(1)职位名称代表工作的分类,是求职者索引信息的根据。
如:English/Chinese Translator
从“Translator”可知该工作只是笔译没有口译,因此对英语口语应该没有太高要求。
再如:Project Manager Coordinator
“coordinator”在英语中是协调者的意思,看似和英语专业不相关,因此很多学生会错过这类职位。但这样的项目协调员所做的其实就是翻译兼秘书的工作。
再如:有很多学生选投了一些“Manger”的职位,因为他们看到除了工作经验部分自己都符合要求,于是自信满满地认为自己可以胜任。但其实像“Manger”这样的管理职位是不会交给一个刚出校门的学生来做的,工作经验对于Manger来讲是最重要的要求。在一个部门里,职位名称由大到小基本上是这样排列的Manger→Supervisor→Assistant,这里很多学生对于Supervisor是做什么工作的一直不太理解,因为它字面上是“监督者、监管人”的意思,而在实际工作中它只是一个部门中的职位等级,低于经理,高于助理。如:Marketing Supervisor可以理解为市场部专员。因此,学生可以应聘的其实只有Supervisor和Assistant而已,Manger过于牵强了。
(2)工作描述顾名思义就是对该职位的具体描述,目的是告诉求职者这份工作要都需要做些什么,求职者也可据此判断自己是否适合该职位,是否对该职位感兴趣。有些职位描述可以被求职者借鉴写入简历中,投其所好,得到面试的几率会大大提高。如英孚少儿英语教师的这篇招聘启事中职位描述这一段:
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