课程思政如何融入专业课教学 课题研究阶段总结报告.docx

研究报告

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课程思政如何融入专业课教学课题研究阶段总结报告

一、课题研究背景与意义

1.1课程思政的内涵与特点

(1)课程思政是指将思想政治教育融入课程教学过程中，通过课程内容、教学方法和教学评价等方面，实现知识传授与价值引领的有机结合。其内涵主要包括以下几个方面：首先，课程思政强调在传授专业知识的同时，注重培养学生的社会主义核心价值观；其次，课程思政注重挖掘课程中的思政元素，将思政教育融入课程教学的各个环节；最后，课程思政强调教师的教育引导作用，通过教师的言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(2)课程思政的特点主要体现在以下几个方面：首先，课程思政具有鲜明的价值导向性，强调在课程教学中传递正能量，引导学生树立正确的价值观；其次，课程思政具有丰富的教育内涵，不仅包括政治理论教育，还包括道德品质教育、法治教育、心理健康教育等；再次，课程思政具有灵活多样的教学形式，可以通过案例分析、角色扮演、小组讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣和参与度；最后，课程思政具有全程性，贯穿于课程教学的各个环节，实现思政教育的常态化、长效化。

(3)在实施课程思政的过程中，教师需要具备一定的思政素养和教学能力。教师应深入挖掘课程中的思政元素，创新教学方式，将思政教育融入课程教学的各个环节。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，引导学生主动参与思政学习，形成良好的学习氛围。此外，课程思政的实施还需要学校、家庭和社会的共同努力，形成全方位、多角度的思政教育合力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

1.2专业课教学现状分析

(1)当前，我国专业课教学在取得显著成果的同时，也面临着一些挑战。首先，部分专业课教学内容更新滞后，未能及时反映学科发展的最新动态，导致学生所学知识与实际应用存在脱节。其次，教学方法较为单一，以教师讲授为主，学生参与度不高，不利于培养学生的创新能力和实践能力。此外，课程评价体系仍存在一定程度的应试倾向，过分强调考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。

(2)在专业课教学过程中，教师队伍建设也面临一些问题。一方面，部分教师思政素养不足，未能将思想政治教育融入专业课教学，导致学生在专业知识学习过程中缺少价值引领。另一方面，教师的专业发展不够均衡，部分教师对新兴教育技术掌握不足，难以适应信息化教学的需求。此外，教师工作量过大，导致教学质量和科研水平难以兼顾。

(3)专业课教学环境也存在一定的问题。首先，教学资源分配不均，部分学校和专业教学设施落后，难以满足现代教学需求。其次，校企合作不够紧密，导致学生实习实践机会有限，难以将所学知识应用于实际工作中。此外，课程设置与市场需求脱节，部分专业毕业生就业困难，影响了学生的职业发展。因此，优化专业课教学现状，提高教学质量，已成为当前教育改革的重要任务。

1.3课程思政融入专业课教学的重要性

(1)课程思政融入专业课教学具有重要的现实意义。首先，它有助于实现立德树人的根本任务，通过专业课程的教学，将社会主义核心价值观融入学生的日常学习生活中，培养学生的道德品质和社会责任感。其次，课程思政能够促进专业教育与思想政治教育的有机结合，使学生在掌握专业知识的同时，增强国家意识、民族意识和社会责任感，为培养合格的建设者和可靠的接班人奠定坚实基础。

(2)从教育角度来看，课程思政融入专业课教学有利于深化教育教学改革。通过在专业课程中融入思政教育，可以丰富教学内容，创新教学方法，提高教学效果。同时，它有助于推动教师队伍素质的提升，促使教师关注学生的全面发展，增强教师的教育责任感和使命感。此外，课程思政的实施还有助于构建和谐校园，营造积极向上的学习氛围。

(3)在社会层面，课程思政融入专业课教学有助于提升国民素质。通过专业课程与思政教育的融合，可以培养具有高尚道德品质、坚定理想信念、具备创新精神和实践能力的人才，为社会主义现代化建设提供有力的人才支持。同时，课程思政的实施还有助于弘扬民族精神，传承优秀传统文化，增强国家文化软实力，为构建社会主义文化强国贡献力量。

二、课程思政融入专业课教学的理论基础

2.1教育学理论视角

(1)教育学理论视角下，课程思政的融入专业课教学具有深厚的理论基础。首先，教育学的目的论强调教育应培养德才兼备的人才，课程思政与这一目的论相契合，旨在通过课程教学培养学生的道德品质和综合素质。其次，教育学的课程理论认为，课程是教育目的的具体体现，课程思政的融入有助于优化课程结构，实现课程内容的全面性。此外，教育学的教学理论强调教学活动应遵循学生的认知规律，课程思政的融入能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

(2)在教育学理论中，关于学生发展的理论为课程思政的融入提供了重要依据。如发展心理学认为，学生