高职院校思想道德修养课教学实效性途径探究.doc

高职院校思想道德修养课教学实效性途径探究 　　摘要：思想道德修养与法律基础课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是培养德技双馨人才的重要基础。从教师素质、教学内容、教学手段和教学方法几个方面入手，探索增强思想道德修养课实效性的有效途径。 　　关键词：高职院校思想道德修养课教学实效性途径 　　高职院校是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能应用型人才，注重德技双馨的塑造。而思想道德修养与法律基础课是针对大一新生进行理想信念、爱国主义等世界观、人生观和价值观的教育，帮助他们提高思想道德素质和法律素养。为了使教育内容“进大学生头脑”，内化为大学生的自身素质，必须坚持以学生为中心的教学观，从教师、教学内容、教学方法和教学模式和教学环境几个方面入手，尤其要运用启发式教学方法，培养学生的主体意识，激发他们主动参与教学活动，加强校内实践性教学，提高课堂教学的吸引力。 　　 　　一、教师不断提高自身素质，增强课堂感染力 　　《思想道德修养与法律基础》这门课涉及政治学、伦理学、法学、哲学、社会学、心理学、教育学、美学、历史学等多方面的知识，这就需要教师不断提高自身素质，不仅要有学术魅力，更要有人格魅力。学术魅力是指教师不仅具有深厚的政治理论专业功底，更要有广阔的相关知识背景，既有人文科学素养，又有自然科学知识。教师讲起课来将各种知识融会贯通，又能旁征博引、娓娓道来，学生听起来津津有味、兴趣十足。人格魅力是指教师要具有高尚的职业道德教育情操，热爱教育事业、热爱学生。苏霍姆林斯基认为，教育技能的全部奥秘是热爱学生。热爱学生就是教师要理解学生、尊重学生、启迪学生，是社会伦理道德在师生关系上的具体体现。在教学中，教师必须以先进的教育理念、广阔的视野，研究和把握当代大学生心理特点、情感特征，了解学生的思想动态和情感心理，亲近学生，直击学生的心灵，帮助他们及时解决思想认识上的困惑；尊重学生的人格，平等、公正地对待每一个学生，让其道德和智慧得到很好的发展。针对每个学生的个性特点启迪学生自我觉???，实现其应有价值。教师热爱学生、关心学生，有利于创造积极、愉快的课堂氛围，增强课堂教学的感染力。 　　 　　二、整合教学内容，变教材体系为教学体系，贴近学生实际 　　由于当前高职院校使用的《思想道德修养与法律基础》教材是由国家面向全国各类高校学生统一编写的，偏重系统性、逻辑性与科学性，不能很好地体现高职高专的教育教学规律，学生感觉书本理论知识太过单调和抽象，与自己的实际生活相距遥远。为提高课堂教学效果，有必要整合现有的教材内容，贴近学生实际，讲学生想听的，把学生提出和关心的重大理论问题和实际问题讲深讲透。 　　在《思想道德修养与法律基础》这门课传统上以社会主义核心价值体系为核心，以服务于大学生成长成才为主线，按横向划分为四大篇，即适应篇、理想信念篇、道德修养篇、法律修养篇，各篇独立成模块，学生常常学了后面忘了前面。笔者在教学中以绪论为基础，以环境适应、生活适应、学习适应为基点，纵向划分为三个模块：环境适应――科学对待人生环境――促进自我身心和谐――自觉遵守社会公德、职业道德――遵守公共生活中的法律规范――加强法律修养；社会适应――人际交往――恋爱――婚姻――遵守婚姻道德和法律；学习适应――确立学习目标和理想――职业理想――择业、就业――报效祖国（爱国主义教育）――实现人生价值（人生观、价值观教育）。每个模块紧紧围绕与大学生利益密切相关的学习、生活及将来的就业等方面展开，根据大学生成长成才需求，以教书育人为本，贴近学生实际，分析和解决学生中存在的主要思想认识问题。如：我为什么要上大学？我来大学做什么？将来我要成为什么样的人？贴近学生的实际，引发学生思考。 　　 　　三、改进教学方法和教学手段，增强课堂的趣味性 　　现在的思想道德修养与法律基础课如果还停留在一支粉笔一张嘴上，学生很难感兴趣，必须运用现代多媒体技术教学手段，灵活采取启发式教学法和案例分析教学法，引导学生对当今社会生活中的热点问题及其关心的话题进行分析研究，激发他们的学习兴趣和热情，培养其自主学习的习惯和能力，增强课堂的趣味性。 　　启发式教学法。现代教学论中的启发式教学思想是在辩证唯物主义的认识论指导下，批判地继承了过去的教学理论遗产，在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。启发式教学法是指教师在教学时通过设置问题情境或提供背景资料，让学生通过对问题的质疑?研究和探索，自己寻找解决问题的方法和答案，从而在现实的教学情境中创造和生成新的知识、情感和方法。其特点是：强调学生是学习的主体，教师重点放在学生的学习指导和点拨上，调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践