论探究性学习在探究生公共英语教学中有效应用.doc

论探究性学习在探究生公共英语教学中有效应用尽管近年来我国研究生教育取得了迅猛的发展，但与大学英语教学改革相比，研究生公共英语教学改革还处于静止期，面临着一系列挑战。其中，大家较为关注的是如何改革传统的知识型教学模式，探讨研究性学习模式，以培养学生的自主学习能力及语言应用能力。研究性学习改革是研究生英语应用能力培养的新尝试，是开发利用研究生自主学习潜能的积极探索，也是大学英语教学改革在研究生层次的深化。 一、制约因素 1.内在因素。一是缺乏研究性学习习惯。研究性学习有赖于学习者的求知欲、好奇心、兴趣和问题意识等，只有当学习者喜欢质疑、乐于探索时，他们才有可能发现问题，提出问题，并产生解决问题的内心冲动。然而，长期以来由于我国各层次英语教学研究性学习的缺失，到了研究生阶段，学生仍缺乏研究性学习的习惯。二是缺乏研究性学习知识。一定的英语知识是进行英语研究性学习的基础，目前，随着研究生规模的快速扩张，研究生英语的整体水平不断下降，且生源水平多元化，英语知识的积累缺乏导致英语研究性学习的难以进行。三是缺乏研究性学习技能。这包括批判性思维、创造性思维和实用性智能等的缺失。 2.外在因素。一是学习内容研究性缺失。目前研究生公共英语教学中学生的学习内容很少构成问题，能够让学生产生疑问，引发学生思考，学习内容不具有研究的必要性，也不具备研究的可行性。二是研究性学习教学模式的缺失。目前的研究生公共英语的教学方式往往以讲解为主，而研究性学习需要教师的指导而不是讲解。在英语的研究性学习过程中，无论问题的选择、活动的开展，还是问题的解答，经常需要老师的参与，但这种参与并不是要求教师仅仅充当知识的传授者，而是要充当学生学习的参与者、促进者、组织者和指导者。三是研究性学习方式的缺失。一般说来，英语的研究性学习最好采取个别学习和小组学习相结合的方式进行，且小组规模最好为4-8名学生。但目前情况是，从1999年开始，各大院校为满足社会对高层次人才的迫切需求，研究生招生数量成几何倍数增长，研究生公共英语课堂人数多的甚至上百人，班容量的大幅增长制约着研究性学习的进行。四是研究性学习考核方式的缺失。目前研究生学位课程的英语考试多项选择题型等客观题依然占主导地位，这往往会导致出现在语言学习中偏重应试不求语言运用的消极现象，无暇顾及对专业知识的深刻研究。 二、必要性与可行性 1.必要性。一是研究生培养目标的要求。高等学校和科学研究机构招收研究生，是为了培养具有创新精神和从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作能力的高级专门人才。这要求研究生英语的教学与学习应体现研究性这一特点，倡导和开展研究性学习，以改变教师讲学生听的被动的接受知识的方式，培养学生发散性思维，挖掘学生创造潜能。二是研究生研究能力提高的要求。研究性学习是以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，由学生自己选择研究课题，在老师的指导下确定研究方案，学生自己决定研究方法，收集材料，最后撰写研究报告的过程。通过研究性学习可以使学生熟悉和掌握信息资料的检索能力，特别是利用网络搜集信息资料的能力，以及信息整理，加工重组的能力；还可以帮助学生形成初步的，积极的科学研究态度，掌握和理解科学研究的基本过程和方法，形成良好的科学研究习惯和道德品质，为日后研究工作做好准备。 2.可行性。从课程类型来分，英语研究性学习属于认知型研性学习，即学生在教师的指导下，通过对研究对象的描述、理解、记忆、判断与解释，探究其认识规律。研究性学习需要查阅、收集和整理大量的信息，所以具备获取信息的途径是进行研究性学习的重要条件。以前由于条件的限制，信息来源较少，即使能找到一些材料，也要花费很多的时间，而且信息也不够新。现在，由于信息技术尤其是网络技术的发展，为研究性学习提供了全面、丰富的资源保障。Internet是世界上最大的知识库、资源库，通过Internet学生可以查阅图像、报刊、杂志等各种资料，网络资源不仅量大，而且时效性强，在网络上可以阅读最新学术文章，接触到最新的研究材料。因此，在研究生公共英语教学中开展研究性学习不仅必要也完全可行。 三、应用策略 1.加大专业英语教学力度，增强教学实用性。硕士研究生英语教学的最终目的是培养学生以英语为工具进行本专业的学习和研究。因此，硕士研究生阶段的英语基础课程比重应逐渐减少，并应加大硕士研究生阶段专业英语的课程比重。这样不仅有利于提高专业英语水平，更有利于培养学生用英语阅读专业书籍及进行研究的能力。 2.开设英语选修课，实行分级教学。鉴于研究生入学时生源水平的多元化等因素，研究生公共英语教学可分为基本要求和较高要求两个层次。基本要求是每一个学生必须达到的，而程度较高的学生可以直接选择针对性强的以技能型和知识型为主的选修课程，选修