素质教育督导评估的研究与实践.doc

素质教育督导评估的研究与实践 ?(2012-09-27 22:19:24)  HYPERLINK javascript:; 转载▼ 标签：?  HYPERLINK /?c=blogq=%D4%D3%CC%B8by=tag \t _blank 杂谈一问题的提出：素质教育下的应试教育及其与危害 ????原国家教委主任朱开轩同志指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向广大学生，而不是面向个别学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。” ????但是长期以来，由于传统思想，社会功利，家庭倾向等方面的影响，“应试教育”的思想意识至今在教育管理者和广大教师中严重存在，很多素质教育示范学校，名师都是顶着素质教育的幌子，上着应试教育的课堂，教育观念的落后制约了基础教育的正常发展。在素质教育学校督导评估中存在弊端主要有： ???（一）过于注重知识传授，而忽视了学生的思维过程；重结果而轻过程 ????一味“填鸭式”的教学，“满堂灌”，让学生丧失了对学习的兴趣，只是一味做题，训练，导致学生对学习缺乏积极性，主动性，探究性，创造性，只是单纯的识记，而不是理解，探究，学到最后我们得到的往往是一些“高分低能儿”“书呆子”而已。 ???（二）过于注重书本知识讲授，脱离学生经验和社会实际 ????像数学上经常讲的“行程问题”“追击问题”“灌水问题”并没有告诉学生这些都是存在于社会生活中的实际问题，比如在哪些方面，就会涉及到这样的问题，学生们在学习的时候，往往只是为学习而学习，为做题而做题，没有将知识与实际生活联系起来，有不在少数的人会想“要灌满一个水池，至于一边进水，一边出水，这不是纯粹没事折腾人吗？”这样学生学习的积极性和主动性就大打折扣了；学生自然而然会产生“学习无用论”的思想不利于积极主动的去学习，去思考。如果老师在讲授的时候告诉学生这种情况存在于生活的很多地方，研究这种题型就能解决如何恰当安排农田灌溉问题，如何统筹安排展览人数问题等，这样学生可能更能意识到研究这类问题的重要性，学习的积极性，主动性自然就会提高。 ??（三）课堂评价过于强调对与错，不利于学生全面发展和个性发展 ????学生的任务就是学习，考试，俗话说“分，分，分，学生的命根”，要考试就要标准答案，因此课堂上，考试中，老师就必须告诉学生对与错，对就是对，错就是错，有时候强调正确答案的精确程度到了近似苛刻的程度，比如：作家刘绍堂由于出名太早，上学的时候就要做自己所写文章的阅读题，结果却经常做错，被老师教育，应该像参考答案上这样理解，而不是他所理解的那样，弄得作家啼笑皆非；考试时正确答案是鲁迅，就不能答是周树人，鲁迅是正确的，周树人就是错误的，理由标准答案是唯一的，让学生不敢也不愿去深入的思考，在课堂上只是一个“看客”，看老师表演；只是一个“听客”，听老师读正确答案，如此种种行为阻碍了学生的发散性的思维，阻碍了学生的全面发展和个性发展。 ??（四）片面强调智育、体育和美育则被置于从属地位。 ????教师作为教育的实施者，受评价机制的制约，不得不采用机械重复，强化训练的呆板模式，忙于知识的灌输和技能强化训练，无暇顾及教育的艺术性。在教学的过程中经常出现音体美被挤占的现象，而且这种思想不仅仅存在于老师的心中，很多的学生也持这样的观点，觉得智育，知识的获得，远远重于音体美的学习，不利于学生的全面发展。况且由于城乡的差距严重，很多城市的学校，特别是城市的重点学校人数众多，基础设施严重困乏，音体美老师不够，学校操场太小，不能满足正常的运动空间等等，不利于学生的全面，健康的发展。 ????二、解决策略：建构崭新素质教育督导评价观 ????《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”在基础教育向素质教育全面推进的大背景下，素质教育督导评价观发生了很大的变革，立足于“面向全体学生，使学生全面发展，让学生生动活泼地发展”的宗旨，优化公平与效率机制，为全民提高国民素质服务，为社会主义现代化服务。根据素质教育督导评估观念的改变，我们学校在实践中也不断的学习，总结，以期真正的实践素质教育督导评估观念在我校落到实处，真正的提高我校学生的整体素质及教师的教育观念，具体措施如下： ????（一）评价学生不仅仅是通过成绩，应该评价学生的综合素