开展自主学习，打造高效数学课堂.doc

精品论文 参考文献 开展自主学习，打造高效数学课堂 魏玉英（平利县城关初级中学 陕西 平利 725500） 我校数学教研组开展“有效课堂教学”的校本研究，倡导自主探索、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”的教学模式为基础，运用“自主、合作、探究”的教学方式，改进课堂教学结构、优化教学方法、提高学生学习兴趣、减负提质增效。那么教师如何充分调动学生积极性和主动性，培养学生能够自主学习的习惯和能力呢？ 1.构建和谐的师生关系，营造宽松和谐的课堂气氛 现代的师生观认为，课堂教学是师生互动的活动，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是自觉、主动获取知识的主人，是学习的主体；教师也不再是知识的权威发布者，而要成为学生学习的合作者和促进者。新型的师生关系应该是平等的、双向的交流与合作。开展有效课堂教学，必须构建和谐的师生关系。 教师要尊重每一位学生，公平对待每一位学生，无论是对于表现好的学生还是较差的学生，都应该尊重他们，特别是当学生回答解决问题时出现了错误，更不能伤害其自尊心。教师要因材施教，不断地鼓励基础较差、学习能力较弱的学生，为他们设计难度较小可操作性强的问题，树立他们的自信心，循序渐进，逐步培养他们良好的学习习惯。 2.以学生中心，督促学生做好预习，指导学生提高听课效率 培养学生课前自主学习的意识和能力，分两个步骤：第一步是培养学生良好的自主学习习惯，形成自主学习的意识。我的方法是每天给学生留出课前预习的作业，刚开始利用每节课前五分钟作的时间在课上预习，提出简要的预习要求，教给他们简明的预习方法；等学生形成习惯并掌握方法之后就要求他们课余独自预习，做好“预习笔记”，将每次自主学习的内容、方法、收获和体会记下来，从而强化他们自主预习的能力和习惯。 听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。因此，教师要督促指导学生预习。监督学生在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。指导学生抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。 督促学生积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答，当然，教师要用心设计适合“学困生”回答的问题，在教学中，设计一些 “学困生”容易回答的问题，让他们能主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望，让好动的孩子集中注意力，让“自卑”的孩子树立“我能行”的自信心。第五，指导学生认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。 3.开展合作学习，师生互动，生生互动，把课堂还给学生 “教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知。在数学教学中恰当地运用“小组合作学习法”，适合学生的知识水平，各小组集思广益，通过看电视、看报纸、上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识；加强学生在思想、学习等各方面的交流；实现资源共享，提高学生相互协作能力及参与各种活动的积极性。 教师还可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“兵教兵”，共同学习，共同进步。　 另外，教师适当的时候还应把课堂交给学生，把黑板、讲台、多媒体、学具、时间交给学生，解放学生的手、嘴、眼、耳、鼻和思维，由学生在互动中完成活动内容，进而求得教师和学生的共同进步，教学相长。如利用黑板和多媒体给学生提供展现自我的机会；让学生充当“老师”，角色互换。让每一个学生都得到锻炼，既能满足学生的自我表现欲，享受到成功的喜悦，又能体验参与活动的乐趣。 4.及时做好小结和评价，满足学生的成就感 为了发展学生自主学习能力，必须以学生为出发点，坚持以人为本的发展性评价。评价不再是单纯采用的教师评价，而是根据自主学习的情况，进行自我评价、他人评价、小组评价、小组互评与教师评价相结合。评价应面向全体学生，着眼于学生的全面发展，重视学生个体的差异性，注重过程性评价，注重鼓励性评价，让每一个学生都有成功的体验，都能得到充分自主的发展。 5.在重视学生主体地位的同时，不可忽视教师的主导作用 “让学生成为课堂学习主体”并不意味要忽视了教师自身的主导地位，学生自主学习意识的激发，自主学习活动的开展，自主学习方法、能力、习惯的培养，都离不开教师切实而有效的指导。教师的指导不仅仅在导学导练环节，而是贯穿整个教学过程，主要体现在对自主学习的启发、激励、引导、组织和帮助上。