数学课题结题报告（数学课堂教学有效性策略的研究）.doc

PAGE PAGE 7 《数学课堂教学有效性策略的研究》 课题结题报告 溧阳市后六小学 数学课题组 选题意义：本课题力求在现代教学观念指导下，探索课堂教学效益的最优化与个性化，通过课堂实施有效的教学行为，实现课堂教学方式的转变，从而实现学生有效的学习，这必将有力地促进课堂教学质量的提高和学生素质全面、和谐的发展。 一、课题的提出 新课程的实施应让课堂教学孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。但随着课程改革的深入推进，我们也逐渐感受到课改后的一些反常现象，特别是在教师课堂教学行为、学生学习状况、课堂教学的整体效益上存在着一些不可忽视的问题：? 1、学生成长方面。因过分强调以提高教学成果为前提，免不了会产生教学的“固化”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩；因过分强调张扬学生个性，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。这种缺乏课堂有效性的教学，严重制约了学生的发展。? 2、教师培训方面。因过分强调教师培训的形式，忽视了培训的有效性，忽视了教师教学基本功的锤炼，忽视了教师教育基本素养的提高，忽视了对教师的基本教育理论培训，在教育主管部门的很多强制性要求下，教师们只是忙于一些应付式的培训。显然，教师在学生的心理成长规律、学习特征、能力发展等方面没有给予足够的关注和重视，那么他的课堂徘徊于传统课堂的“囹圄”之中也视为正常，教学中难免会充斥着大量的、无意义的、无效的教学活动。 为此，我们需要冷静地对待新课改，我们的学生需要在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展。我们需要思考在新课程理念下实施怎样有效的课堂教学。 二、课题研究的理论依据 1、有效教学理论 有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面： （1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 （2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 （3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 2、有意义学习理论 有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 3、《国家数学课程标准》理念 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 三、课题研究的目标 （1）构建适合我校的并能体现新课程有效数学课堂的教学操作模式。（2）形成新课程理念下的数学教学方式、学习方式的实践策略。（3）进一步促进课题组教师的专业化成长。（4）通过有效数学课堂的研究和构建，打造我校教育特色，使数学课堂教学成为促进学生全面发展的主阵地 四、课题研究的内容 （1）有效数学课堂的课堂观、教学观、学生观、价值观的理论研讨。坚持以学生的发展为目的，转变教学理念。以人为本的教育要求教师充分认识学生在教学中的主体地位，要求教师确立“心中有学生”的思想，在教学过程中明确学生是教学的中心，教师的职责在于“指导”、“引路”，“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，为学生的个性发展，长远发展奠定基础。在设计有效课堂教学的组织过程中，应把以前设计“如何教”转变设计为学生“如何学”。（2）有效数学课堂的教学策略研究。在教学过程中，将面向结论的学习转变为面向过程的学习，把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。以“是否激发了学生的求知欲，是否调动了学生的参与欲，是否增强了学生的创造欲”为标准来衡量课堂教学是否有效，达到“教得科学、学得主动、练得适度、评得合理”的教学境界。（3）有效数学课堂学习方式的研究。通过各种形式了解、分析、研究本校学生数学学习的现状，根据以学生发展为本的宗旨，科学先进的教学思想和理念，来指导、提高我们根据学生的学习动机、学习需要、学习策略等影响学生学习的