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国内外学分制发展简介 一、发达国家实施学分制的历史及现状 西方各国高校一般实行学分制。学分制的发展追其根源，起源于选课制的产生和发展。选课制于18世纪末首创于德国。年，美国的第三任总统托马斯·杰斐逊首先把选课制引入了威廉和玛丽学院。1810年创办的柏林大学实行课程选修制。1825年，选课制建议被美国弗吉尼亚州议会通过，并在新建立的弗吉尼亚大学开始试行。随后，一些老牌大学，如耶鲁大学、布朗大学和哥伦比亚大学等，也开始尝试实施选课制。1851年，密执安大学的校长塔蓬在大学中开设工科选修课。1869年，哈佛大学校长艾略特主张实行选修课。1872年开始，学分制真正成为一种制度在哈佛大学开始施行。1894年，哈佛大学规定学生修满规定学分课程就可获得学位。1909年，洛厄尔继任哈佛大学校长后，采用限定选修制代替自由选课制。到20世纪初，选课制与学分制在美国得到普遍推行，大多数的学校还对学生的选修做了种种限制。学分制首先在美国产生并得以推广，是与美国包括市场经济、多元政治、教育地方自治等体制在内的国情分不开的。美国人信奉通才教育思想，强调发扬个性，倡导“个人本位”思想。学校不规定固定的学习年限，教师可以开设各种各样的课程，学生随心所欲地加以选择，毕业后自主择业。美国高等学校中所实行的是完全学分制，它只强调毕业所需的最低学分数，不明确规定修学年限。这种学分制的教学计划弹性较大，学生可以根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划，还允许随时改变专业，有一个很大的选择空间。由于学制不确定，学生年级的确认也就不因年而划级，却随分而定级。美国大学生根据考取了多少学分去确定所属年级。从初入学者一直到考取24个学分为止的学员被称为freshman，得25至 55个学分便属于Sophomore，56至89个学分者称为 Junior，而90个学分或以上则属于 Senior。不同课程对选课人数无限制，对热门专业也是如此，完全由学生根据自己对就业的需要和个人志趣选择。因此，对普通学生而言，他们没有统一的教学计划。经过100多年的积淀，美国实行学分制的高校，在上已呈现出程序化、系统化和成熟化的特点。学分制在欧洲各国高校也非常流行。英国高等学校是学分制和学年制两种制度并行。高校一、二年级实行的学分制又称课程单元制，个课程单元相当于70节讲授课或150节实验课；三年级实行绩点制，规定一年的学习量不得少于20个绩点。法国的大学也实行学分制，获得规定学分是获得学位的先决条件，课程分为必修、选修和自选，所采用的学分制又称等值单元制，即划分的学分数较小，1个学分所含的学时较多。日本四年制的本科大学和短期大学实行学分制，但本质上却是学年学分制。二次世界大战后，日本在美国教育使节团的帮助下，曾经全盘学习美国的做法，采用全面开放的完全学分制。不久日本发现，全套照搬美国的做法并不适合日本国情，尤其是同日本传统思想和高度的集权政治不适应。所以最终实行了兼收并蓄的学年学分制模式。它规定4--5学时为学分，四年制大学毕业的标准最低为124学分，学生在不同大学之间听课所获得的学分可以互换，互换学分数为30学分。 二、我国实行学分制的五四运动前后，我国的一些教育家从引进了学分制，如张伯芩在天津南开大学实行绩点学分制和选科制。然而普遍认为，我国正式推行学分制的标志是1918年蔡元培在北京大学实行的“选科制”。东南大学、金陵大学及广东部分高校紧随其后，也将学级制改为选科制。1922年颁布的 “新学制”特别强调“谋个性之发展”，规定大学采用“选科制”和“学分制”。此后二十余年，几乎所有的高校都实行学分制。其中，“根在国外，权在教会”的教会大学可以说是实行学分制的典型。例如，燕京大学规定，每学期每周上课小时或实验调查小时为学分，学生修满136个学分方能毕业；1935年，原中央大学的文学院外国文学系四年开设的课程总共为55门，包括必修课21门，占86个学分；选修课34门，占46个学分，且规定，四年内“至少修132学分方能毕业”。西南联合大学实行的课程参照当时的哈佛大学，也采用学分制。????????????? 新中国成立之后，1949年10月8日高教秘字第172号通令颁布的《华北专科以上学校一九四九年度公共课过渡时期实施暂行办法》中规定：“本年度，文、法、教育学院毕业班学生必修政治经济学，每周小时，年学完，共学分，二三年级学生除特殊情况外，暂不修习。”1950年8月颁布的《高等学校文法两学院各系课程草案》中对各课的学分都做了仔细的规定。52年院系调整之后直到1978年，学分制再次崭露头角，出现了全国范围内实行学分制的第一次“高潮”。当时，教育部提出有条件的学校可以试行学分制。因此，南京大学、武汉大学、哈尔滨大学等少数重点大学率先开始实行学分制。我国实行学分制的第二次“高潮”出现于1983年。学分制由部分重点