《建构主义.pptx

建构主义论文(5篇).docx 建构主义论文(5篇) 建构主义论文(5篇) 建构主义论文范文第1篇主题词社会建构建构主义 一 建构主义讨论目前日趋庞杂，其特点表现在以下三方面。 1.建构主义讨论来源于众多思想和方法的影响。就建构主义讨论的兴起而言，它实际上是后现代主义社会理论、学问社会学和哲学思潮汇流的结果。后现代主义的产生体现了人类对启蒙运动以来的现代化工程（包括科学技术工程）的负面效应，如环境污染、文化侵略等的深刻反省和反思。基于这种反思，后现代主义社会理论的主要代表人物利奥塔、福柯、波德里拉、保曼、哈维等人认为西方主要工业化国家已进入后现代社会时期，在后现代社会，学问成为社会斗争

2023-07-03 约7.71千字 12页立即下载

建构主义讲稿.ppt 学习理论的两大流派行为主义学习理论行为主义学习理论：人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化。只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。认知主义学习理论（建构主义学习理论）：强调认知主体的内部心理过程, 并把学习者看作是信息加工的主体行为主义学习理论（巴甫洛夫的巴甫洛夫的经典性条件反射学说实验：狗、灯光（条件反射）、肉（无条件反射）理论：习得律：有机体对条件刺激和无条件刺激（如狗对灯光与食物）之间的联系的获得阶段称为条件反射的习得阶段。无条件刺激，在条件反射中起着强化作用，强化越多，两个兴奋灶

2017-03-04 约2.34千字 19页立即下载

3第3章建构主义.ppt 第三章 建构主义;第一节国际关系研究中建构主义的兴起;2、冷战的终结与国际关系理论的反思。现实主义的反思——新古典现实主义：国际国内的双重视角。自由主义的反思——终结论和民主和平论激进主义的反思——新葛兰西主义反思主义认为，所有上述反思都不够有力！;二、主流理论与反思主义的对话 1、20世纪80年代西方国际关系理论的批判视角。解构主义、新马克思主义、后现代主义 2、批判理论中的反思主义视角。 ;第二节 建构主义理论概说;建构主义的概念应从以下几方面整体把握：;二、建构主义的发展谱系;三、建构主义的主要概念和基本理论;第三节奥努夫、克拉

2017-04-16 约1.54千字 22页立即下载

建构主义..doc 建构主义 认知发展领域的建构主义：　　建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构（也称“图式”）中，即个体把外界刺激所提供的信息整

2017-05-07 约1.08万字 8页立即下载

建构主义观点.pdf 建构主义的基本观点主讲：杜小玥粉笔教师教育基本观点 建构主义教育启示教学应用一、建构主义的基本观点知识观学生观学习观教学观解释假设丰富性主动建构性从原有的知识 (动态性)差异性社会互动性经验中“生长” 情境性学习情境性出新的知识经经验背景建构（主观性）验拓展延伸——四大要素 建构主义学习理论的四大要素情境会话协作意义建构二、建构主义理论对当前教育实践的启示 1知识不是绝对的真理 2学习具有建构性、社会互动性、情境性 3学生不是空着脑袋走进教室的 Part4 Part5 Part6 Part7 三、建构主义学习理论在教学中的运用“随和的人只讲究泡脚” 名称内涵抛锚式教

2025-04-27 约1.44千字 8页立即下载

-建构主义”在中国.docx 建构主义”在中国　在人类社会中，存在着两种不同的发生事件的方式，第一种是客观发生的，也就是来得突然，谁也无法预料，发生的过程及结果都是出乎当事人意料之外的。这种事件的发生难以预料，也不可完全避免。因为这是天意。第二种便是人们构建的。所谓构建的，有时也可以说是精心策划与周密安排的。事情的产生是完全在事情发生人的预料之中，而且成功实施，事情的每个细节都是在事前精当安排的，使得事情的每个细节都是前呼后应，看起来当事人在这个过程中有如料事如神，其实这不过是他一手导演的一场戏而已。这叫谋事在人。比如当年的“反右”，你就可以看出，从领导定基调，到媒体舆论宣传，再到寻找证据，再到下指标定人员，整个过程都是

2018-07-01 约5.83千字 7页立即下载

专题：建构主义.ppt 什么是建构主义？ 建构主义(constructivism)也译作结构主义（认知理论学派）　建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(Vogotsgy)。图式、同化、顺应、平衡图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。　　同化（assimilation）是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。也就是说个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原由的图式之内，使其成为自身的一

2018-06-22 约1.1千字 10页立即下载

建构主义的问题.pptx 关于知识建构的问题;关于建构主义学习理论，你有哪些问题？;知识是如何建构的？;知识的“教”“学”;知识的“教”“学”;知识的“教”“学”;知识的“教”“学”;表征与“教”“学”;表征与“教”“学”;表征对知识建构的作用;表征对知识建构的作用;如何促进学生知识构建;建构主义在我国的发展问题;知识建构理论;知识建构理论;知识建构理论发展的三个阶段;知识建构理论发展的三个阶段;知识建构理论发展的三个阶段;知识建构理论发展的三个阶段;知识建构理论发展的三个阶段;什么是知识建构;知识建构理论是学习科学领域的重要研究方向之一;知识建构理论是学习科学领域的重要研究方向之一;知识建构理论是一种新建构主义理论;

2017-04-22 约小于1千字 40页立即下载

建构主义教学观.pptx 建构主义教学观;有关建构主义;有关建构主义;有关建构主义;从历史旳角度看，有关认识活动建构性旳分析实际上就是皮亚杰所提倡旳发生认识论旳关键所在。当代建构论与皮亚杰旳建构论旳区别在于对人旳认识旳起源旳有不同旳假设。皮亚杰主张人旳认识起源于主客体旳相互作用。其理论有明显旳二元论旳色彩。?;一、建构主义教学模式;（二）认知学徒模式;（三）随机访问教学;（四）支架式教学;二、建构主义教学观;（二）建构主义学习观;（三）建构主义师生观;2、建构主义旳学生观：在建构主义学习环境下，教师要求学生不断地反思自己旳学习措施和材料，充分发挥主体性对学习旳自我管理，在整个学习过程中，学生主动探索、主动追求，努力学习

2025-06-03 约小于1千字 17页立即下载

建构主义与建构主义学习理论综述转载.doc 建构主义与建构主义学习理论综述转载 建构主义与建构主义学习理论综述近二十年以来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支-建构主义学习理论在西方逐渐流行。当前国内外各级各类学校教学改革的关键在于：能否打破传统的教学模式。这种以教师为中心，教师讲、学生听为特点的教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。为了改变这种状况，国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家多年来

2017-10-31 约1.19万字 11页立即下载

建构主义研究范式.docx 建构主义研究范式社会科学知识哲学里存在诸多“范式”的组合。这些范式组合表述的是理论流派、方法论、认识论、存在论等层次的不同理解模式或系统。因此，在讨论范式的时候，需要明白我们所讨论的是知识或知识哲学的哪个层次的范式。一般的研究方法和研究设计讨论中，主要的“研究范式”（socialscienceresearchparadigm）有实证主义、建构主义、解释主义等。这样总结的“研究范式”，包含了存在论、认识论、方法论三个层面的特征。也就是说，这些不同的研究范式各自对客观世界的理解（存在论）、如何去认识客观世界（认识论）、如何进行研究（方法论）均有一套自洽的体系。客观—现实与主观—建构之别

2025-03-03 约5.22千字 10页立即下载

用建构主义教学理论.doc PAGE PAGE 4 浅谈建构主义教学理论在小学数学课堂教学中的运用 [摘要] 建构主义教学对传统教学而言，是一场深刻的革命。它要求教师更新观念，建立正确的学生观。教学中要尊重学生三种权利:把学习主动权交给学生;体现学生是学习的主体;强调教学要以学生为中心，教师仅是教学活动的组织者、促进者、指导者。强调学生的主体性，并非否认教师的作用，在建构活动中，教师是主导的因素，没有教师的作用，学生的建构活动很难进行，建构主义主张课堂教学应采用有指导的发现学习，这样的教学方法，把教师的主导作用与学生主体作用有机地结合起来。学习环境是一个支持和促进学习的场所，教师要为学生的学习活动营

2017-04-19 约4.66千字 4页立即下载

2017-11-22 约3.9万字 34页立即下载

建构主义知识观案例.pptx 建构主义的知识观 建构主义的理论基础：建构主义知识观是知识社会学与认知心理学相结合的产物。 建构主义的基本观点：知识不是通过传授获得的, 而是由具有不同认知能力的学习者基于自己的经验以及所处的社会文化历史背景,借助教育者和学习伙伴的帮助, 利用必要的学习资料,主动建构而成。建构主义知识观强调提供认知工具、发掘知识资源、鼓励学习者与环境互动 ,建构个人知识的重要性。（1）知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和

2017-06-08 约2.01千字 12页立即下载

4.认知建构主义的学习观.ppt 专题二儿童学习与教育发展的研究动态 ;第一章儿童认知发展研究动态第二章儿童社会性发展研究动态第三章儿童学习的特点与机制研究第四章儿童身心发展与学前教育的本质研究;第一章儿童学习与教育发展的研究动态; 八十年代以前，社会认知发展领域的研究主要集中于婴儿期及学龄期，大量研究旨在探究婴儿社会行为的性质、对他人行为和情绪的敏感性等（如有关依恋的内在工作模型研究），也有大量的研究探究学龄儿童采择他人观点的能力，归因的能力，有关性别角色、友谊、权威和公正等概念的形成和发展，以及儿童的社会信息加工模式等。;（二）记忆发展研究记忆研究一直是认知心理学的核心内容之一，这种研

2019-04-06 约1.07万字 92页立即下载