上海市中小学语文课程标准分析报告.doc

上海市中小学语文课程标准 一、导 言 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中 语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能 (1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系 语文课程要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”，也要关注学 学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受、运用能力和思想认识水平。 (2)开发语言潜能全面提高学生的语文素养 语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生的已有异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打的基础。 (3)增加文化积淀，提升学生的文化品位 语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。 (4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力 语研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。 (1)课程目标、课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能、过程与 (2)课程内容部分分别从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合学习”等方面 课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求，使小学、初中、高中三个学习阶段坡 课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解， 汉语知识的学习不求系统，而是让学生随文学习适度、有用的语言知识，重在提高语言运用 (3)九年义务教育阶段以基础型课程为主，在基础型课程的学习中，渗透研究性学习能力的 高中阶段分为基础型课程和拓展型课程，两类课程有明显的区别：基础型课程为全体学生共 (4)实施意见部分，从教材编写意见、教学建议、评价意见、保障措施等方面提出实施原则、 教材编写、教学建议和保障措施等“实施意见”中要求充分考虑现代信息技术与课程的整 1、总目标 (1)热爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和持久的学习热情，树立学习的自信心，养成 (2)认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；尊重世界优秀文化，关心当代文化生 (3)在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任 (4)认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，培养创新意识、创 (5)具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要内容和作者的思想感情、基本见解，有 能借助注释、工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。 (6)养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感； (7)能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场 (8)有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文 2、阶段目标 一至二年级目标 到二年级结束时： (1)能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字；会查阅字典，有独立识字的能力。能2000个左右的常用汉字，有主动识字的愿望；会写1000个汉字，有良好的书写习惯。 (2) (3)能认真听他人说话，主动与他人交流。有用普通话说话的习惯；有口语表达的自信心。 (4)能写几句连贯的句子，表达内心的想法；有 (5)能参加班级、学校、社区组织的各项活动。 三至五年级目标 到五年级结束时： (1)能熟练地拼读汉语拼音，并借助汉语拼音扩大识字量。认识并会写2500个汉字。 (2)能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词 (3)能认真听他人说话，理解他人所说的主要意思，并能用普通话清楚地表达自己的意见； (4)能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯。 (5)能主动参与班级、学校、社区活动，在活动中培养合作意识。 六至九年级目标 到九年级结束时： (1)能认识并正确书写3500个汉字。 (2)能正确理解现代文化作品的内容；能用分析、归纳、比较、质疑等方法发