“双减”背景下数学课堂教学策略的认识 论文 .pdf

“双减”背景下数学课堂教学策略的认识 摘要：针对目前义务教育阶段学生过重的作业负担，国家提出了 “双减”政 策，但 目的还是为了提质增效，如何做到这点，是每位一线教育工作者都要研究 与思考的问题。笔者结合自己的教学实际，认为在数学课堂应当做好这几个方面： 一是增强学生的学习 力；二是增强学生的自信心；三是培养学生良好的学习习 惯。 关键词：“双减、提质增效、学习 力、自信心、学习习惯 引言：2021年7月中共中央办公厅 国务院办公厅印发 《关于进一步减轻 义务教育阶段学生作业和校外培训负担的意见》（简称“双减”意见），《意见》 明确指出，全面压减作业总量和时长减轻学生过重作业负担，要求学校健全教学 管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率，提升课堂教 学质量。这就要求教师在课堂教学上下功夫，因此，本人结合自己的教学实际，就 在“双减”政策下如何做到提质增效，谈谈自己对数学课堂教学策略的几点认识。 一、 注重学生自学，增强学习能力 新课标要求：教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人 获得必 需的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展，强调学生是学习的主人，指 出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。面对这-•新的数学学习方 式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自 主学习的 力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动去钻研、 理解、想象，使他们在深厚的兴趣中认识新知，掌握新知。 著名教育家魏书生先生曾经说过一句话：课堂上老师要“懒”，学生要勤，其 真实含义是老师课堂“懒”，意味着课前要精心备课，课后细致研究学情，是课 前课后的勤，同时课堂上督促学生勤。受到此句话的启发，我认为课堂上老师要 少讲，或不讲，由学生自主学习，学生自己 解决的问题自己解决，自己解决不 了的就小组讨论解决，再解决不了的，老师点拔启发，学生讨论解决。鼓励学生 课前预习、自学，经常让学生给学生上课，不布置或少布置课后作业，不进行集 中统考、不进行成绩排名。长期支持下去，就充分调动了学生的学习主动性、积极 性，从而增强了学生学习 力，让学生感受到学习的快乐，真正做到减负作用。 一节课的好坏，不在呼老师讲的多少、讲的是否精彩，关键看学生是否动手 起来、头脑是否都思考起来，学生的活动是否活跃。同时，老师在学习情境创设、 设置开放性试题等方面多做探索、研究，也是促进学生学习 力提升的有效途径。 二、 鼓励学生发现长处，提升学习信心 范德比尔特说过：一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有自信 心的人，可 永远不会踏进事业的门槛。自信心是激励人们 自强不息地实现理 想的内部动力，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是 一种重要的非智力因素。 笔者认为在课堂教学中，要想提升学生的自信心，可以采取以下几方面做法： 一是要充分信任学生，善于发现学生的长处，激励学生树立自信。在教学过程中， 经常会发现一些学生数学基础差，数学成绩不理想，产生心里自卑，对学习数学 没有信心。为了让这些学生树立学好数学的信心，我时常与他们交流谈心，了解 他们的心理状态、学习环境，帮助他们找出自身的优点，比如说：你的字迹很工 整、你的解题步骤很规范、你的空间想象力强、你的球打的好、你爱好运动、你 的画画的好、你有音乐天赋，你每天上学都不迟到，你每堂课都不做小动作说明 你的毅志力很强等等，让学生感受到自己还是有很多长处、许多优势，这么多优 点，学好数学也是容易的，这样持之以恒坚持下去，学生的信心就有了，学习的 积极性得到了提高，自然学习成绩也就会提升。二是教师要尊重学生，用肯定和 鼓励促进学生树立自信。学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重， 因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以朋友和共同学习者 的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融合、和谐、协调的课堂气 氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高 力，陶冶情操。曾经我遇到一 位学生的爷爷，他和我说最近他的孙女回家不看书不做作业，似乎对学习失去信 心，让我找她谈谈。后来有一次上课，在课堂小结完了，我谈了最近一些学生学 习情况，给他们鼓鼓劲，就表扬了一些学生，其中就包括这个女生。后来她爷爷 遇到我，就说她孙女现在学习积极性很大。实践告诉人们，