省“十二五”科研课题申报书.doc

市别_________编号_____ 江苏省教育学会“十二五” 科 研 课 题 申 报 书 课 题 名 称“朴席现象”背景下的小学生书法教学实践研究 课题组负责人 黄东源 课题所在单位 扬州市朴席中心学校 填 表 日 期 2011.06 江苏省教育学会秘书处制 一、基本情况 课题名称 “朴席现象”背景下的小学生书法教学实践研究 课题单位 扬州市朴席中心学校 电子信箱 yifanshijie@ 邮编 211404 负 责 人 概 况 组 长 姓名 黄东源 性别 男 出生年月 1965.8 政治面貌 党员 职务 校长 职称 中高 最高学历 本科 学科专业 中文 办公电话 0514手机宅电 主 持 人 姓名 秦泽祥 性别 男 出生年月 1968.6 政治面貌 党员 职务 副校长 职称 小高 最高学历 本科 学科专业 教育管理 办公电话 0514手机宅电 课 题 组 主 要 参 加 人 员 姓名 性别 出生年月 职称 学历 专长 工 作 单 位 盛福平 男 1972.3 小高 本科 管理 扬州市朴席中心学校 周正华 男 1973.5 小高 本科 写作 扬州市朴席中心学校 田兰萍 女 1969.11 小高 本科 书法教学 扬州市朴席中心学校 阚朝霞 女 1975.7 小高 本科 书法教学 扬州市朴席中心学校 夏恒玲 女 1978.5 小高 本科 书法教学 扬州市朴席中心学校 雎晓香 女 1979.4 小高 本科 书法教学 扬州市朴席中心学校 王俊 女 1979.6 小高 本科 书法教学 扬州市朴席中心学校 王俏俏 女 1980.12 小高 本科 书法教学 扬州市朴席中心学校 裴玲 女 1982.8 小高 本科 书法教学 扬州市朴席中心学校 缪宏平 男 1956.8 小高 中师 管理 扬州市朴席中心学校 预期主要成果 A、专著；B、论文；C、研究报告；D、其它 经费来源及数额 学校公用经费 50000元 预期完成时间 2014.6 申报途径（市、县学会或专委会名称） 扬州市教育学会 二、课题论证 （一）课题的核心概念及其界定 （一）课题的核心概念及其界定 本课题核心概念有两个：“朴席现象”；书法教学。 “朴席现象”即“留守儿童”现象。朴席镇位于扬州市西南，以“浴池业”闻名全国，“擦背大军”遍及各大中城市，全镇总人口3万多人，外出劳务人员12000多人。青壮年农民走入城市，留下一个特殊的留守的未成年人群体。朴席中心学校有学生1100多名，有超过70%的学生被留守，其中有520多名孩子父母双方都在外打工，占全校总人数的42%。《人民日报》等主流媒体把朴席镇的浴池业劳务输出称为“朴席现象”。我们则把父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，家庭与学校缺乏沟通，从而导致儿童“亲情饥渴”，心理健康等出现偏差，进而影响学生成长，称为教育上的“朴席现象”。和这种现象相随，我们朴席中心学校也赋予“朴席现象”新的内涵，即成立留守儿童学校，在学校设立春蕾班，在社区、村庄设立留守儿童工作站，通过教师帮扶、社会妈妈结对、校内外一体化爱心行动为留守儿童支起一块明朗的天空。 本课题中的“朴席现象”特指“留守儿童”现象和我校留守儿童学校工作开展的系列举措。 书法教学，是指在写字课程基础上，突出发挥书法的实用性和艺术性，不仅要求学生养成良好的写字习惯，具备熟练的技能，而且注重培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，继承和弘扬中华民族优秀文化，提高人文素养的艺术课程。 本课题中的“书法教学”是语文课中“写字”与艺术（美术）交融对话的产物，充满人文智慧的因子。 智慧的核心是对话。“朴席现象”与“书法教学”这两个核心概念相互对话，我们这个课题就在它们美丽的边缘。“‘朴席现象’背景下的小学生书法教学实践研究”，是留守儿童学校工作的一个重要组成部分，它通过学校教育与社会教育相融合，充分挖掘社会资源，提升留守儿童艺术素养，进而创建留守儿童文化。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、留守儿童的教育研究 “留守儿童”教育问题已成为当下我国一个严重的社会问题。由于他们短期或长期失去直接监护人，生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中，长期情感缺失和心理失衡，心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑……根据我们的研究，留守儿童问题主要存在以下五个方面： (1)“留守儿童”安全隐患多，极易遭到伤害； (2)“留守儿童”生活习惯差，身体发育不良； (3)“留守儿童”心理不健全，性格孤僻； (4)“留守儿童”学习功力不足，成绩普遍较差； (5)“留守儿童”良好道德缺失，行为习惯养成差。 要解决“留守儿