初中语文教学论文巧用多媒体，让语文教学精彩纷呈.docx

初中语文教学论文巧用多媒体，让语文教学精彩纷呈　　初中语文教学论文巧用多媒体，让语文教学精彩纷呈　　平罗县头闸九年制学校宁惠琴　　内 容 摘 要　　一、字词教学效果好。　　直观演示字形，图文并茂。创造一种和谐、悦目的学习情境。　　二、写作指导效果妙。激发兴趣，领悟图义。节约时间，提高效率。　　三、突破教学重难点。丰富学生的思维内容，加强思维深度，提高思维的灵活性，降低教学难度。　　四、创设情境激情感。　　展现情境，耳闻目睹，亲身体验。于无声处，提高了学语文的兴趣。　　关键词： 多 媒 体 课堂教学 降低难度　　情境创设 最 优 化 教学效果　　多媒体辅助语文教学，能创设教学情境，降低教学难度，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，很好地弥补了传统语文教学的缺陷，调动学生学习积极性，极大地提高语文教学效率和教学质量，具有传统教学方法无法比拟的优越性。　　一、字词教学效果好。　　低年级的识字教学，传统教学方法，让学生认读书本上的生字词，单调枯燥，或让学生看着死板的粉笔字，司空见惯，学生没啥积极性，学习积极性不高。用多媒体展示生字，可设置掌声效果，学生如果会读就立刻响起掌声，激发学生识字积极性。随着鼠标的点击，一个又一个醒目的生字在屏幕上闪现，学生的注意力被这一米见方的屏幕牢牢吸引住了。为了得到掌声鼓励，学生学习兴趣被迅速激活，积极表现，课堂场景热烈、精彩。　　高年级的形似字辨别，如萃—粹—瘁—悴，辍—啜—掇—缀等形似字的字形、字义辨别，容易混淆的字辨别，如传统教学速度慢、效果差、训练容量、强度难以提高，尤其在期末复习阶段，可说是少、慢、差、费。采用多媒体课件，把形似字、容易混淆的字相同的部分用黑色、不同的部分用红色展示，学生视觉、听觉、注意力都集中到屏幕上，形似字的区别一目了然、学习难度大大降低，学习效果明显提高。课件预设形似字练习，容易混淆的字练习，学生练习题做对了可设置“礼花绽放”效果，让学生赏心悦目，学习积极性不言而喻。　　二、写作指导效果妙。　　语文教学中“写”是一个很难在课堂教学中落实的环节。因为写前需要大量时间指导，学生需要充分时间完成写话，巧用多媒体就能在有限的课堂教学中进行。教师可在屏幕上展示课文中描写具体、形象生动的一段话，引导学生体会作者的用词造句、独特写法，学习揣摩、研究分析并仿写，多练习自己写作文慢慢就会写，能写了。　　例如九年级中考复习教学时，针对看图写话，或说说图画的构图设计及寓意、看法类题型，在屏幕上展示一幅图，请同学们说一说图的内容、寓意、自己看法。集思广益，激活思维。充分指导后，学生动笔有话可说。还可把类似的图多展示几幅，供学生选择，同时指导了三四幅图，在有限的时间提高了课堂实效。　　针对话题作文，多媒体课件制作该如何做呢？如我在以“春天的脚步”为话题，组织作文教学时，先引导学生想象自己心中春天是什么景象，然后借助大屏幕，播放轻松优美的音乐《春之圆舞曲》，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝，如缕。学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，展开了想象的翅膀，感受着青春的魅力，领悟着春的活力和生命的气息。深情地话语把话题的内容与自身的感受紧密的结合了起来，为整篇作文写作起到了良好的开端。突破了学生写作时无话可说，无文可写的尴尬处境。　　　　初中语文教学论文巧用多媒体，让语文教学精彩纷呈　　平罗县头闸九年制学校宁惠琴　　内 容 摘 要　　一、字词教学效果好。　　直观演示字形，图文并茂。创造一种和谐、悦目的学习情境。　　二、写作指导效果妙。激发兴趣，领悟图义。节约时间，提高效率。　　三、突破教学重难点。丰富学生的思维内容，加强思维深度，提高思维的灵活性，降低教学难度。　　四、创设情境激情感。　　展现情境，耳闻目睹，亲身体验。于无声处，提高了学语文的兴趣。　　关键词： 多 媒 体 课堂教学 降低难度　　情境创设 最 优 化 教学效果　　多媒体辅助语文教学，能创设教学情境，降低教学难度，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，很好地弥补了传统语文教学的缺陷，调动学生学习积极性，极大地提高语文教学效率和教学质量，具有传统教学方法无法比拟的优越性。　　一、字词教学效果好。　　低年级的识字教学，传统教学方法，让学生认读书本上的生字词，单调枯燥，或让学生看着死板的粉笔字，司空见惯，学生没啥积极性，学习积极性不高。用多媒体展示生字，可设置掌声效果，学生如果会读就立刻响起掌声，激发学生识字积极性。随着鼠标的点击，一个又一个醒目的生字在屏幕上闪现，学生的注意力被这一米见方的屏幕牢牢吸引住了。为了得到掌声鼓励，学生学习兴趣被迅速激活，积极表现，课堂场景