[名校联盟]自己的花是给别人看的教学设计.doc

自己的花是让别人看的 薛月萍 第一课时教学设计 【教材分析】 《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册的课文。课文介绍了德国人对花的喜爱，德国独特又美丽的风景，以及德国奇特的风俗。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在人文价值上，要让孩子们理解“人人为我，我为人人”的含义。在语言价值方面：这篇课文描写花的词语用得非常贴切，便于学生积累语言文字。 【学情分析】 小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读能力，明白做人的道理。 【设计理念】　　“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。本课是一篇文质兼美的文章，积累本课优美的词句是本课的重点之一，因此运用多媒体，通过图片、文字等手段，创设与课文内容相关的情境。引导学生去想象，去理解，在读中生情，读中悟情，由文本的感性认识上升到情感体验，以提高学生的语文能力与语文素养。 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。 2.了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 ? 【教学重难点】 了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。 教学准备：多媒体课件 【教学设计】 一、激趣导入 1、同学们，上学期我们学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中的大树指的是谁？ ? 2、是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，是每一个人都敬佩的一位学者，一位慈祥的老人。他精通12国语言，早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学（出示哥廷根大学的图片），原本打算学习两年，由于第二次世界大战爆发，季先生在德国一住就是十年，直到1946年回到祖国。1980年，也就是他离开祖国35年之后，70岁的季老先生再次来到德国，今天，我们就来学习他故地重游所写下的这篇美文——《自己的花是让别人看的》（指名生读2人，生齐读课题） 3、注意！谁的花？又是让谁看的？请再读！ 二、初读课文，整体感知 1、真好！请同学们拿好课文，用自己喜欢的方式读一读课文。注意： (1)读准字音，读通句子，思考文中哪几段是写作者留学时的，哪里又是写他第二次故地重游的。 (2)作者第二次重返德国发出了怎样的感叹？动笔画一画。开始！ 2、课文中的生字词大家会读了吗？很自信！我们请这个小组的同学大声的开火车读。 3、读得好！字正腔圆。 同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，老师提醒大家，特别注意脊梁的“脊”字。看！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？ 4、指导书写 三、品读课文，感悟文章内涵 1、同学们写得又快又好。好！文中哪几段是写作者留学时的，哪里又是写他第二次故地重游的？作者第二次重返德国发出了怎样的感叹？ 找得真准确！那么从字面上怎么来理解奇丽和奇特是什么意思呢？ 2、在课文中奇丽和奇特又是什么意思呢？ 不着急，请大家再次回到课文，读一读，找出文中描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语，开始！ 我们一起读——“走过任何一条街……”预备起！ 3、欣赏奇丽的景色。 同学们,你们划了哪些体现景色奇丽的词语呢？ ?师：这句话中，哪些词语最能说明花儿美？读到“花团锦簇”?这个词语，你眼前出现了什么？ 师：想看一看“花团锦簇”的样子吗？（链接图片） 师：那么，“姹紫嫣红”又是怎样一种景象呢？（生描述“姹紫嫣红”的景象，师再让学生欣赏图片）　 这画面你还能用什么词语形容一下？（预设：竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……）? 你还从哪个词体会到景色奇丽的呢？你怎么知道的？ “山阴道”在浙江绍兴郊外一带，那里的景色特别优美。 描写景色奇丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。 作者的用词多么生动啊！越往后越需要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗？还有什么特点？大家一起说。描写花多的词语有哪些呢？ 4、感情朗读 师：其实语言有时比图片更有魅力，只要我们用心地读，读出的感觉要比图画还要美。谁能用朗读来展现这“花团锦簇”“姹紫嫣红”的美景呢？ 指导感情朗读：来，通过你的朗读把花“如此之美”这种感受带给大家。 ?学生感情朗读 5、引读 师：接下来，让我们师生合作，读一读这句话。我读前半句。你们接读后半句，看看谁接读的感觉最棒，读出的花儿最美。