中学化学教材化抽象为具体图片分析工具设计及应用.pdf

2016年第 37卷第 5期 化 学 教 育(http：／／www．hxjy．org) 中学化学教材 “化抽象为具体 图片分析工具设计及应用 占小红 (华东师范大学化学系 上海 200062) 摘要 将 “化抽象为具体”(AbstractConverttoConcrete)的图片称为ACC图，并根据ACC 图的认知过程及其影响因素设计化学教材ACC图分析工具，进而通过教材试分析，探讨现行教材 ACC图的设计情况，为ACC图的优化提供参考。 关键词 化学教材 ACC图 分析工具 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2014100083 1 研究背景 多，使学生在学习时容易分散注意力；有些图片可 教材作为课程 内容的重要组成部分，是教学内 有可无，与知识内容的关联性不强；有些图片呈现 容的重要载体之一，同时也是教师教学和学生学习 的方式不合理，使学生难 以理解。而当前关于化学 的基本依据。社会的发展使得电视、电影、互联网 教材图片的研究主要还是关注图片的使用策略和不 等视觉传递形式非常普及，这种潮流改变了学生的 同版本教材中图片的比较等，较少涉及图片设计及 思维方式，使他们对于表象直觉性符号更加敏感。 评价的研究话题，例如图片存在 的必要性、图片本 根据学生的这种认知特点，新课改对教材的设计提 身的质量等_l4]。因此着眼于建立具有明确指标和具 出了 “信息传递形式的多样化”要求，在教材内容 体标准的ACC图设计分析工具，以规范对 ACC 中要求要有丰富的图片。义务教育化学课程标准在 图片的设计分析，达成科学指导化学教材ACC图 化学教材编写建议中明确指出： “教材要图文并茂， 片设计的目的。 引人人胜，在图片和表格中留给学生更多的思考信 2 化学教材中的ACC图 息”[¨。 图片是化学教材储存和表达教育信息的基本方 图片是人对视觉感知的物质再现，是一种视觉 式，诸如反映物质物理性质 (如状态、颜色等)的 符号。基于认知理论，学习者的学习依靠主动地选 实物图、中学化学常见的实验仪器和重要化学反应 择、组织、整合接受到的视觉和听觉信息_2]。图片 装置结构图、体现操作方法与流程的实验操作图、 和文本都用来做阐述的材料，能够使学生学习复杂 介绍化学发展过程中的重要发现或杰出化学家的化 的概念和原理，和接受单一的文字信息相比，对学 学史图等。化学是在原子、分子层次上研究物质的 过的知识记忆得更持久，而且能更好地应用概念去 组成、结构、性质、变化及其规律的科学。由于微 解决问题。因此对于教材而言，图片是第二语言， 观结构不可直接观察、物质变化过程的复杂性等， 是很重要的学习工具。 对学生化学知识的理解带来一定的困难 化学教材 在化学教材 图片中，ACC (AbstractConvert 中的大量图片与文字系统相配合，将抽象知识形象 toConcrete)图是其中的一种基本类型，具有化抽 化，包括构建视觉模型或类比