小学数学优秀获奖论文数学课堂情境导入的艺术.docx

小学数学优秀获奖论文数学课堂情境导入的艺术　　小学数学优秀获奖论文数学课堂情境导入的艺术　　英德市第四小学：李继杰　　摘要：情境导入新课的教学是当前国内课堂教学的新型模式，这种教学模式正逐步进入各个小学课堂。它以趣味性、互动性等优势深受广大老师的欢迎。通过观摩了广东省著名教师黄爱华的课堂教学，我深深地体会到合理、巧妙地使用情境导入教学，能使我们相对枯燥的数学教学更加生动、有趣、吸引学生的注意力，能帮助教师更高效地达到教学目标。　　关键词：小学数学，情境创设，导入　　在当代教育教学中，新课程改革的不断深入，广大的小学数学教师常常不重视运用合理、巧妙地创设情境导入新课这样的教学模式。那么，在具体的教育教学中，我们应该如何巧妙地创设情境导入课堂教学呢？下面谈谈我所在学科我是这种教学模式的。　　一、观摩情境创设导入新课的精品课堂。　　XX年在深圳市举行“解读新课标”的名师教研活动，我观摩了特级教师黄爱华老师的一节四年级的数学课-----《认识垂直》，令我陶醉和得到启发，尤其是创设情境环节，让我受益匪浅。　　师：同学们，请在作业本上写上老师的名字。（多媒体已投影黄爱华老师名字）　　师：在黄老师名字的旁边写上自己的名字。　　师：你知道老师为什么要你们些着两个人的名字吗？　　生：可以让我们互相认识。　　师：什么是互相认识？　　生：两方之间互相了解。　　师：互相了解是指什么？　　生：我了解你，你了解我。　　师：那么互相认识就是说：我认识你，你认识我。　　师：通过今天的学习，我们不仅要互相认识，还想我们互相成为好朋友。　　师：怎样理解互相成为朋友呢？　　板书：互相成为朋友　　师：甲是乙的朋友，乙是甲的朋友，甲乙互相成为朋友。　　师：同学们，想和老师成为朋友吗？　　生：想，我们太想了。　　二、 情境创设导入新课的有效尝试。　　 这个情境创设使新课导入变得轻松自然，这样不仅能够拉近师生之间第一次见面的距离，又能够润物细无声地把本节课的教学内容进行了铺垫。本节课的内容是认识垂直，教学重点是两条直线互相垂直，以及互相垂直的表达和条件---------两条直线相交，夹角为直角，这两条直线互相垂直，教学难点在于理解“互相”两字。但是通过这种在现实中的例子，-------“互相成为朋友”的理解，其实他已经解决了对“互相”二字的理解。这样创设情境导入新课，学生学得非常轻松，有兴趣，有迁移，印象深刻，有利于学生对知识的掌握。　　在一次市级的数学课的教研活动中，我来到一间学校借班上课，上课的内容是北师大版五年级数学《找最大公因数》。为了联系学生的生活实际，我创设了这样的情境，我们进行了以下课前的谈话:　　师：每位同学都有自己喜欢的运动，今天，老师很想了解一下同学们平时最想做一些怎样的运动？　　生1：打乒乓球。　　小学数学优秀获奖论文数学课堂情境导入的艺术　　英德市第四小学：李继杰　　摘要：情境导入新课的教学是当前国内课堂教学的新型模式，这种教学模式正逐步进入各个小学课堂。它以趣味性、互动性等优势深受广大老师的欢迎。通过观摩了广东省著名教师黄爱华的课堂教学，我深深地体会到合理、巧妙地使用情境导入教学，能使我们相对枯燥的数学教学更加生动、有趣、吸引学生的注意力，能帮助教师更高效地达到教学目标。　　关键词：小学数学，情境创设，导入　　在当代教育教学中，新课程改革的不断深入，广大的小学数学教师常常不重视运用合理、巧妙地创设情境导入新课这样的教学模式。那么，在具体的教育教学中，我们应该如何巧妙地创设情境导入课堂教学呢？下面谈谈我所在学科我是这种教学模式的。　　一、观摩情境创设导入新课的精品课堂。　　XX年在深圳市举行“解读新课标”的名师教研活动，我观摩了特级教师黄爱华老师的一节四年级的数学课-----《认识垂直》，令我陶醉和得到启发，尤其是创设情境环节，让我受益匪浅。　　师：同学们，请在作业本上写上老师的名字。（多媒体已投影黄爱华老师名字）　　师：在黄老师名字的旁边写上自己的名字。　　师：你知道老师为什么要你们些着两个人的名字吗？　　生：可以让我们互相认识。　　师：什么是互相认识？　　生：两方之间互相了解。　　师：互相了解是指什么？　　生：我了解你，你了解我。　　师：那么互相认识就是说：我认识你，你认识我。　　师：通过今天的学习，我们不仅要互相认识，还想我们互相成为好朋友。　　师：怎样理解互相成为朋友呢？　　板书：互相成为朋友　　师：甲是乙的朋友，乙是甲的朋友，甲乙互相成为朋友。　　师：同学们，想和老师成为朋友吗？　　生：想，我们太想了。　　二、 情境创设导入新课的有效尝试。　　 这个情境创设使新课导入变得轻松自然，这样不仅能够拉近师生之间第一次见面的距离，又能够润物细无声