发展课程使用者手册20020815.doc

成長的天空計劃 (小學) 使用者手冊二 發展課程 目錄 引言 理念架構 課程目標 課程內容 課程特色 經驗為本 內容聚焦 強處肯定 生命榜樣 推行策略 教師的參與 課程及時間表編排 課堂技巧 自由開放的學習氣氛 成長基本法 「哈哈笑」鼓勵 表揚優點 心法與方法 程序指引 教學環節 教案設計及目的 「成長小記」使用指引 識別學生特別需要 評估成效 附件 PAGE 20 引言 「發展課程」的目的是為全體小四、小五及小六學生，提供一系列的成長輔助課程，提升他們的抗逆力，以面對成長的挑戰。教師透過課堂活動的形式，讓學生學習及體驗有關「抗逆力」的基本知識及技巧，亦希望學生能將課堂的經驗及知識，轉化到日常生活中加以應用。 本手冊介紹了「發展課程」的課題內容大綱、課程特色、推行策略及教案指引，旨在協助教師掌握教授「發展課程」的技巧及應注意事項。教師應在教授此課程前先細閱本手冊。 理念架構 理念架構 「發展課程」環繞抗逆力理念的三大要素：效能感、 樂觀感及歸屬感而設計。 效能感是指協助學生掌握情緒管理、社交能力、解決問題及目標等生活技巧。樂觀感是指培養學生積極正面的態度和思考方式，去面對問題。此外，「發展課程」會透過課堂內學生的互動活動和分享，加強師生之間的連繫，藉以提升學生對學校的歸屬感。 「發展課程」同時強調參與的學生在知識、經驗及轉化三個層面上均有得著。其特色除了於課堂中透過活動去鞏固學生的知識外，亦會透過解說活動去促進學生反省個人的經驗，使他們能有所啟發。最後是鼓勵學生將課堂知識及經驗轉化成具體的行動，並將所學應用於日常生活中。 課程目標 (二) 課程目標 「發展課程」的課程安排是循序漸進，逐年深化學生對抗逆力的理解及掌握。以下圖表1詳列「發展課程」的目標及學習重點。 抗 逆 力元素單元目標具體目標概念學習重點C—效能感重點﹕自我能力感情緒管理學生能於適時適所、以適當的方式對適當的對象表達其情緒明白人的基本情緒 知道自己當時的情緒 懂得選擇適當的時間表達情緒 懂得選擇適當的場合表達情緒 懂得選擇適當的方式表達情緒 懂得向適當的對象表達情緒 基本情緒處理： 1. 讓學生認識情緒的來源 2. 讓學生認識基本的情緒種類 3. 讓學生認識適當表達情緒的方法 4. 讓學生認識處理壓力的方法社交能力提升學生自我覺醒及與人溝通的能力明白自己的長處及短處 自我確定的技巧 與人溝通的技巧 與人合作的技巧 學習初層次的同理心 明白朋友的類別溝通模式及障礙 語言及非語言溝通 建立人際關係技巧 與人合作技巧 認識朋友類別 自我確定 同理心(初層次)目標訂定讓學生明白訂定目標的重要性和訂定目標的準則及技巧目標設定的結構﹕ 1. 有挑戰性而又可達到的 2. 可量化的 3. 有時限的 4. 具體的 5. 定時作出檢討的 6. 與個人成長階段及方向結合訂定目標的重要性 訂定目標的準則 目標檢討方法解決問題能力提升學生解決問題的能力問題解決能力包括計劃、尋求協助、批判能力及創意思維能力，而問題解決步驟則包括： 認清問題所在 想出各種解決問題的方法 想出各種方法的可能性 找出最好的方法 自訂解決問題的程式 自評解決問題的成效重點：尋求協助，包括： 尋求協助不等於無能 尋求協助不等於依賴別人 懂得在適當時候尋求最適合的人協助 其他主題： 問題解決的步驟 計劃技巧 資源辨認課程目標 元素單元目標具體目標概念學習重點O—樂觀感 重點﹕盼望 教導孩子運用樂觀的解釋形態,以積極的信念面對逆境/困難/問題,從而有動力解決問題 盼望 樂觀的解釋形態認識理性情緒治療中的ABC模式 樂觀的解釋形態B—歸屬感重點﹕關懷的關係讓學生能(1)感到生活於支援的情感關係中, (2) 使其能有意義地參予社會性系統的活動, (3)並與旁人相互建立高而合理的期望 關懷及支援 有意義的參與機會 高而合理的期望 文化提升策略： 於班內(及校內)營造互相關懷及支援的氣氛 於班內(及校內)營造有意義的參與機會 協助教師及學生訂立合理而高的期望 圖表1 -「發展課程」目標及學習重點 課程內容 (三) 課程內容 下列為「發展課程」的課題大綱及各小四至小六年級的課題分佈表。有關詳細的教案、教具及附件，則登錄在本教材資源套的「發展課程」光碟。 單元主要內容小四小五小六節數情緒管理適當地表達及處理情緒情緒的來源 產生能量的 情緒 消耗能量的情緒宣洩情緒的重要性 宣洩情緒的方法認識壓力的來源 處理壓力的方法7效 能 感社交能力溝通技巧溝通模式及障礙 語言及非語言