标准教案格式模2板版面.doc

教学目标： 知识与能力：1、了解公元纪年法，形成正确的历史时间观念。 2、培养正确计算历史年代的能力。 过程与方法：在老师的引导下，使学生学会正确计算历史年代的能力。 情感态度与价值观：形成正确的历史时间观念。 教学重点：培养正确计算历史年代的能力。 教学难点：培养正确计算历史年代的能力。 教学用具：投影 教学方法：探究教学法、情景导入法 教学过程： 一、导入 现在通用的纪年方法是“公元纪年”。 二、活动过程 （一）活动一 1、我们学习数学的时候要学到数轴： 在数轴上计算两个数之间的距离，是用右端的数减去左端的数。如-6到-1的距离是（-1）-（-6）=5，-5到5的距离即5-（-5）=10。现在，我们把年代比做数轴，将公元前的年代看做负数，将公元年代看做正数。 请同学们回答下列问题： 1、算算夏朝在历史上存在了多少年。 2、改革开放是从1978年开始的，算算距今已有多少年。 3、数一数年代尺（一），看看公元前5年距公元5年是多少年。 4、数轴上5到-5之间是10，年代尺上公元前5年到公元5年是9年。比一比年代尺（一）和数轴，找出其中的原因。 （二）活动二 认真阅读公元纪年法的有关文字介绍和年代尺（二），回答： 1、公元前2070年是哪个世纪的哪个年代？它是亮个世纪的前期还是晚期？ 2、公元1978年是哪个世纪的哪个年代？它是亮个世纪的前期还是晚期？ 三、活动评议 除课本提供的年代计算外，同学们还可以自选一些年代进行计算，比一比谁算得快，算得准，对公元纪年法掌握得最好。 教学目标： 1、了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。 2、初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 3、认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。 教学重点：夏朝的建立、西周分封制。 教学难点：理解西周分封制；奴隶社会取代原始社会是历史的进步。 教学用具：投影 教学方法：探究教学法、情景导入法 教学过程： 自主学习，主动探究 一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1、夏朝建立者是 ，其统治的中心在 和 一带，定都 ，历时400年而亡。 2、夏朝的建立，标志着我国早期 的产生，从此“公天下”变为“家天下”，王位世袭制代替了 。 3、夏朝的国家机构，是 阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是 国家。 4、商朝的建立时间是 ，建立者是 。 5、商朝几经迁都，一直到 迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为 朝。 6、前 年，周军通过 战役灭商，周武王建立周朝，定都 ，其灭亡时间是 。 7、西周为巩固其统治，采取 制度。 8、思考：“畅想天地——商纣王和周幽王的下场说明了什么？”。 自己不能解决的问题： 二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高） （一）小组合作学习（小组内交流自学成果 围绕疑难点讨论） （二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化） 第一子目：夏朝的兴衰 1、指名说出自己学到的知识，教师适当引导、补充； 2、讨论解决“动脑筋”一，教师强调夏朝的国家性质。 3、结合自由阅读卡讲解夏朝建立的史实；结合21页插图讨论得出夏朝灭亡的原因。 第二子目：商汤灭夏和武王伐纣 1、指名说一说自己所了解的主要知识，教师适当引导、补充； 2、讨论商朝迁都的原因，教师做适当补充。 3、结合电视剧“封神榜”简单探讨商朝灭亡的原因和西周强盛的原因。 4、讨论解决“动脑筋”二 第三子目：西周的分封制 1、学生根据课本竞答西周分封制的主要内容。 2结合课本插图简单讲述西周宗法制及其继承。 3、讨论分封制的目的、作用。（教师强调分析问题要辨证的看待） 三、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络） 夏:建立时间 ,建立者 ,“家天下”代替“公天下”，标志着国家的产生。 商:建立时间 ,建立者 ,盘庚迁殷,是当时世界上的大国,是我国历史上第一个有出土文字证实的王朝。 西周:建立时间 ,建立者 ，实行分封制，我国有确切纪年的开始。 认识:我国是四大文明古国之一，由原始社会进入奴隶社会是历史的进步。 四【知识拓展】（知识拓展迁移，开阔视野，提高能力） 阅读材料思考问题： 夏朝修筑了城堡，宫殿，建立了政府机构，组建军队，并制订刑法，设置监狱