让学生由厌学到好学英语良策.doc

让学生由厌学到好学英语良策摘 要：在当今社会英语越来越重要的情况下，学好英语对学生以后发展也就更加重要了，但不少学生对学习英语产生厌学情绪。针对这种现象，英语教学中怎样让学生由厌学英语到好学英语，甚至到学好英语，值得我们广大教育者思考。本文试从学生的学习兴趣，学习热情以及师生间的情感交流这三方面谈谈自己的看法。 关键词：厌学；好学；兴趣；热情；情感交流 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—099—01 如今，虽然从小学三年级就开始学英语，但基础却极不均衡，势必造成不少学生进入中学后容易对英语产生“厌学”的不良后果。还有许多学生存在着因认为英语“难学”而产生的“厌学”情绪。如何扭转这种局面，已经引起广大英语教育者的重视。怎样使学生学习英语从 “不感兴趣”到“兴趣浓厚”，从“无热情”变为“很热情”，最终从“厌学”转化为“好学”？我认为这与他们的学习兴趣、学习热情以及师生间的情感交流是分不开的。 兴趣是最好的老师。所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。对于学生来说，兴趣就是学习的积极性，学习的动力。 兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？让学生由“厌学”到“好学”，我的第一良策是： 一、设计情景话题，调动学生学习兴趣 在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生被动接受知识，长此以往，学生的学习兴趣就没了。我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进第一步。根据这些现象，可以经常在每节课的开始几分钟设计一些他们感兴趣的话题。以这些学生感兴趣的话题入手，对“厌学”的学生无疑会激发他们的兴趣，他们愿意听，愿意说。这些话题，他们听了易懂，说了易记。课后就会跃跃欲试，甚或自我表现一番。日复一日，潜移默化，他们也就由“厌”转化为“不厌”了，于是他们就想多学几句、多说几句，学生对英语学习的初步兴趣就渐渐形成了。 除了加强交际对话训练外，还十分注意为学生创设一种恰当的英语环境———创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。 另外，有许多课文还可以改成小短剧，让学生充当角色，上台表演。配以适当的表演，定能加倍活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。这样，既可以加深对课文向理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。这种做法，对学生变“厌学”为“好学”亦起了积极的作用。 教学过程是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，二者的有机结合，才会教有成果，学有成效。在促使学生变“厌学”为“好学”的探索中，我的第二良策是： 二、提高讲课艺术，激发学生学习热情 南宋时期的朱熹说过：“事必有法，然后可成。”所以，对一个教师来说，要上好课，在课前，不仅要深入钻研教材，而且更要注意教学方法的选择。以前传统的教学是老师不停的讲，学生默默地听，从而导致整个课堂死气沉沉，学生毫无激情可言。我曾调查过学生对自己感兴趣的学科时，他们一致认为英语课应该是：老师讲得少而精，学生口语练得多。所以，我特别注意在45分钟的教学中，运用既慎密严谨而又灵活生动的教学方法，以学生的学习作为立足点，激励、组织、点拨、引导学生，活跃课堂气氛，调动学生的情绪；以启发式作为教学方法的指导思想，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑动口，使他们充分发挥其思考和表达能力。教学方法的选择运用，不仅仅在于让学生“学会”，更重要的是学生“会学”。一般说来，在课堂教学的起始阶段训练学生的听、说能力，以吸引学生的注意力；在课堂教学的进行阶段，结合本课的对话内容和教材的重点、难点、设计一些趣味性强的问题和竞赛题，以激发学生的思维，并注意培养他们的辨证思维能力。在教学的结尾阶段，帮助学生归纳、总结课堂上所学过的知识，从而使感性认识上升到理性认识。总之一句话，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。 另外，教师还通过抑扬顿挫的语言和生动活泼的表情来活跃课堂气氛，通过声情并茂的朗读和趣味幽默的讲叙来吸引学生注意力。 三、关心爱护学生，培养师生感情 良好的师生关系在课堂教学中也至关重要。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其