花的结构和类型花的构和类型.doc

课时课题：第一章第一节 花的结构和类型 第2课时 课型：新授课 课标要求： 《新课标》要求学生形成的概念：绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 教学目标： 知识目标 描述花的种类和花的着生方式；（重点） 举例说出两性花、单性花、雌花、雄花的概念；（重点） 举例说出单生花、花序的概念。（难点） 能力目标 通过观察不同种类植物的花，提高学生观察、分析、表达能力。 情感、态度与价值观目标 通过学习“花的类型”等知识，让学生树立“结构与功能”相适应的生物学观点。 教学方法及学法指导： 本节应用“激趣导学、合作探究”的课堂教学模式，以“助学”中“自主学习、合作探究”的问题引导学生主动参与到学习活动中来，通过观察不同类型的花，自学教材中的内容，比较归纳，得出结论，鼓励学生善于观察和思考，逐步提升生物学素养。 课前准备： 学生搜集不同种类植物的花，通过查阅资料了解它们的结构。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 知识回顾 4分钟 投影花的结构简笔画， 提问： 花的各部分结构及功能 花的主要结构是什么？为什么？ 看书回忆，一位同学上黑板默写，其他同学在笔记本上默写，同位互批。 强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫 创设情境， 激发兴趣 2分钟 提问： 自然界中花的种类繁多，如何系统的认识各种植物的花呢？导入新课 生：对花进行归类 复习式导入，新旧知识自然衔接，导入新课 自主 学习，探究交流 9分钟 自主学习 5分钟 提出问题： 结合助学P4“自主学习”目标1和目标2的问题阅读教材P5—6页内容，将重点在课本上做出标注 按照要求进行自学，发现疑问，准备交流 问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。 探究交流 4分钟 指导学生进行组内交流，适时地进行点拨指导 4人一组交流自学成果，有疑问处标注出来，准备全班的交流 通过组内合作解决部分疑问，教师在巡视过程中解决学生提出的问题，鼓励学生大胆猜测，动脑思考，增强他们学习的自信。 展示交流， 解疑释惑 15分钟 过渡：时间到，停下来。现在就是检验成果的时候，各个小组准备好了吗？ 提问： 对花进行分类的方法有哪些？如何分类？ 举例说出两性花、单性花、雌花、雄花单生花、花序的概念 单生花、花序的花有什么特点？有何意义？ 分组竞赛，回答问题要求不能看课本， 反馈学生掌握情况 以竞赛的形式展示，调动学生的学习积极性，发现学生学习的疑点，及时进行二次备课，提高学习效率。 通过学习组成花序的花的特点，帮助学生树立“结构与功能”相适应的观点 展示交流， 解疑释惑 15分钟 点拨： 雌雄同株植物和雌雄异株植物 （简笔画三株植物，分别是A雌雄同株植物，B雄株植物，C雌株植物，结合杨树的“毛毛虫”，柳树的“柳絮”，让学生进一步理解概念） 2．花序 （通过解剖菊花、一串红的花，并于喇叭花的着生方式作比较，帮助学生理解单生花和花序的概念） 根据图形进行直观判断，了解雌雄同株和雌雄异株植物。 学生拿出带来的菊花，撕开一个花瓣，观察菊花的结构， 观察比较喇叭花，一串红，杨、柳的等花的着生特点，理解花序的概念 借助简笔画和实物解剖，增强学习的直观性，易化难点。 评价建构， 迁移应用 5分钟 过渡：生物知识来源于生活也要应用于生活，接下来就考考大家。 提出问题： 春季大家经常会出现柳絮满天飞的现象，污染环境，结合本节课所学知识，你能不能想办法解决这个问题吗？ 过渡：同学们这节课表现的很出色，通过本节课的学习你有哪些收获呢？还有哪些疑惑？ 生：柳树的花是单性花，并且是雌雄异株植物，在种植时，我们可以种植雄株，就不会有柳絮了。 回顾本节课和上节课的知识，梳理归纳知识，识记重点知识。完成助学中P5的“自我感知” 通过“拓展应用”让学生学会应用所学知识解决实际问题，逐步提升学生分析解决问题的能力。 通过自主、合作学习，使用规范性的语言归纳总结，以概念图的形式梳理，将这两课时的内容整合起来，形成小的知识体系。 当堂训练， 巩固达标 5分钟 必做------助学P4—5“当堂达标” 选作------助学P7“周末自测”第14题 学生完成助学内容，自我反馈。 努力做到“堂堂清，课课清”，让不同层次的学生得到不同的发展 板书设计： 第一节 花的结构和类型 教学反思： 本节课的教学特色：联系生活实际，用好“生物助学”，通过启发性问题的设计，引导学生自学，通过学生自评、组内互评、组间互评等形式让学生主动参与到学习活动中来，教师借助简笔画、多媒体等直观手段突出重点，突破难点，注重知识的落实，做好“堂堂清，课课清”，真正提高课堂效率。