实现高中政治课堂教学生活化路径探析.doc

实现高中政治课堂教学生活化路径探析 　　摘 要： 高中政治课的主要教学任务是在教授知识的过程中，培养学生的道德情操，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，高中政治课堂教学只有回归生活，从实际出发，才能让学生感受生活，树立正确的价值观。文章阐述了教学生活化的含义和意义，分析了开展政治教学生活化的有利条件，针对目前的开展状况提出了建议与措施，旨在促进高中政治教学的良性发展。 　　关键词： 高中政治课堂教学 生活化 教学方法 　　一、高中政治教学生活化 　　高中政治教学生活化是指以学生已有的知识理论和生活经验为基础，将政治教学与实际生活相联系，使政治问题生活化。展现政治来自生活，因生活而丰富的思想，达到服务于生活的最终目的。生活化的政治教学可调动学生的积极性，形成“教”与“学”的双向沟通，实现教学的可持续发展。此外，解决老师以书教书的问题，拓宽政治视野，形成以教材为蓝本、以实际生活为出发点的开放式教学模式。 　　其重要意义体现在以下几个方面：首先，顺应了教学改革的需求。“新课标”要求教育兼顾教学与生活，实现理论与生活的有机结合，只有让知识真正回归生活，才能激发学生的学习热情。其次，提高了学生的综合素养。以实际生活为出发点，在学习与探讨中发现问题、分析问题及解决问题，全面认识自我，促进学生人格的健康发展。最后，理论与生活的整合。传统的政治教学比较死板、抽象，学生对政治的理解就是单纯地背诵课本知识，造成理论与实际生活脱轨的现象，不利于生活化课堂的开展与研究。 　　二、开展高中政治教学的有益条件 　　（一）实际生活经历与经验。 　　学生在学习政治课程之前，就已经具备了一定的生活经历与经验。这些生活经历为他们理解政治知识提供了基础。政治课程具有现实意义，实质上是对生活真相的展现。在学习政治知识与理论时，学生会潜意识地将理论与实际联系起来，企图用理论解释生活现象。但是高中学生的思维方式还不够成熟，对许多问题的思考还不全面，这就需要老师的引导力量，提示学生思考问题的方向和解决问题的方法。 　　（二）理论支持。 　　开展高中政治教学生活化的理论依据主要有三个：哲学、教育学、心理学。辩证唯物主义指出认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。政治作为一门学科，不是单纯的学术研究，它具有现实性，与生活相挂钩，那些抽象的政治理念都是源于对实际政治现象的概括与升华。高中政治教学生活化为理论走进生活提供了可能，学生更加注重运用知识解释身边发生的现象和问题。著名教育学专家罗杰斯指出：学生是具有主观能动性的人，不是被动的小白鼠，因此教育和学习应该是有目的性地满足老师和学生的需求，让学生积极主动地认识生活，全面提高各方面能力，提高综合实力。心理学研究表明：认知是人们在现有意识水准的基础上，对信息进行整合、加工、转化、获取的过程。人具有无限潜能，具有主观能动性、自主性、选择性。高中生正处于青春期，有较强的学习能力，对周围的事情有自己独特的见解，倾向于独立地发现问题和解决问题。因此，教师要利用好这一成长现象，引导学生全面发展。 　　三、开展高中政治课堂教学生活化的建议与措施 　　（一）树立新的教育理念。 　　陶行知曾经指出，要将学生从书本中解放出来，转移他们的视线，开发他们的大脑，让学生积极主动地贴近生活，动手做有意义的事。因此，高中政治教学要走下讲台，让老师和学生进行面对面的平等交流，相互学习、相互探讨，实现教育角色的转化，老师在课堂中更多的是担任“学友”角色，是学生学习的“指引者”。转变“书为上，师为上”的传统教育理念是高中政治教学走进生活的前提条件。老师的教育观念改变了，就会倾向于运用灵活的教育方法和手段引导学生自主学习，学生才能够在愉快轻松的氛围中掌握知识，形成自主探究、独立学习、相互探讨的学习局面。 　　（二）转变教学模式。 　　科学合理有效的教学模式是高中政治课堂教学生活化的有力保障。要发挥学生学习的自主性、独立性、积极性，就要不断改革创新教育模式，根据学生的实际需求转变教育方法。生活化教学实质是以实际生活为背景的学习模式，将生活与课本有机结合起来，使学生能更快更好地掌握知识和运用知识。老师在实际教学中可以创设情境，让学生参与其中，身临其境地解决问题，引导他们对问题进行归纳和总结，概括成理论性的知识。与此同时，多媒体教学也是打开高中政治课堂教学生活化大门的一把钥匙。在课堂上，老师可以展示图片，播放电影短片，用更加直观的方式让学生了解实际生活，拓展学生的思维空间。因此，转变教学模式不仅让学生轻松学到了知识，开阔了眼界，而且活跃了课堂氛围，提高了教学质量和水平。 　　（三）挖掘生活资源，丰富课堂教学内容。 　　高中政治课堂教学生活化除了要求教学理念生活化、教学模式生活化外，还要保证教学内容的生活化。教学内容的生活化