我国大学生创业教育发展滞后原因对策.doc

我国大学生创业教育发展滞后的原因探析与对策 [摘 要]在高校毕业生就业问题日趋严峻的形势下，国家明确发出了“以创业带动就业”的号召，本文简单阐述了我国创业教育的发展历程，与国外发达国家对比，着重分析了我国高校创业发展滞后的主要原因，提出了今后发展创业教育的对策。 [关键词]大学生；创业教育 随着我国市场经济的不断发展和社会的转型，高等教育从精英化到大众化，每年大学毕业不断增多，大学生的就业形势越显严峻。基于社会和大学生自身的双重就业压力，国家明确发出了以“创业带动就业”的号召。创业教育以创新精神和创造能力的塑造为核心、以培养开创性人才为目的，很好的促进了高等教育从应试教育向素质教育的转变。但我国的创业教育不论在起步上还是在整个体系建设上都明显滞后于发达国家，对大学生创业的研究还相对落后。那么导致了我国大学生创业教育发展严重后的原因何在呢？我们应该怎样应对呢？本文将做出具体的探讨。 一、我国大学生创业教育发展滞后的原因探析 （一）、与发达国家相比，我国创业教育尚在起步阶段 国外大学生创业兴起比较早，到20世纪60年代已基本形成规模，大学生创业也比较普遍，在主要发达国家，已经形成了一套完整的创业教育体系（如美国有贯穿小学、中学、大学的整套创业教育体系），大学生创业平均比重就高达17-19 % 。主要表现为大学生创业已非常普遍，创业形式灵活且科技含量颇高，接受的创业教育体系完备。 而我国在改革开放之前，在计划经济体制下，我国高等教育根本没有创业教育的概念，大学生毕业后国家分配工作，因此那时我国对创业教育不论在理论上，还是实践上基本一遍空白。直到改革开放以后，市场经济在我国蓬勃发展，面对新的就业形势，我国高校才开始有了一些创业教育的活动，但大多只是展示几个成功的例子，谈不上是正规的创业教育。直到现在，我国的创业教育也停留在起步阶段，大部分高校都没有创业教育的课程安排，更不用说列为必修课了。 （二）、创业教育观念落后 大多数学生受灌输教育和应试教育等传统因素的影响，大学生习惯了被动接受，对于创业教育虽然他们认为需要，但是有时候也只能被动的等待给予，这种习惯接受性思维使他们变得缺乏创造精神和突破意识，往往循规蹈矩，缺乏对创业的要求，有些大学生整在书本里“埋头苦干”，缺少对于社会的关注、缺少对于市场经济的了解、也就缺少对创业形势紧迫性的认识，这些都使得他们自身接受创业教育的意识不强，结果导致他们不能很好地关注、接受创业教育，以至于自身创业积极主动性不高。这都使创业教育开展得很不顺利。 （三）、师资力量不足 1.缺少师资力量 目前，我国高校对创业教育的投入不是很大，在传统的教育模式影响下，很少老师对创业教育课程有所研究，甚至没有涉及，所以能授课的老师就很少；另一方面，政府和高校对大学生创业教育重视程度不高，对创业教育老师的激励机制力度不够或者根本没有相关的机制，以至于没有多少老师愿意投身这个行业。 2．有限的师资却也参差不齐 在我国的专业目录当中，“创业指导”或“创业教育”不是一个专门的专业。所以现时高校中从事创业指导的老师基本不是从事创业教育出身的，大多是由学校就业办牵头，包括辅导员和部分二级学院的副书记而组成。他们都是因为学科建设的需要，主动或被动地“半路出家”，改行搞创业教育。这支队伍本身就缺乏创业知识和创业思维，这样的队伍自身的创新意识不强，教学多是“拿来主义”，缺乏特色。 3．从事创业教育的老师中少有创业实践 从事创业教育的老师还应该具备一定的创业实践经验。创业不是纸上谈兵，也不能空洞地有理论而无实践。在国外，教授创业教育课程的教师大多有创业或投资的经历，熟悉企业的运营，但在中国，即便在开设了创业教育课程的少数高校中，授课教师也多是教师出身，缺乏创业经历和实践能力。 （四）、创业活动形式大于实际作用 目前，虽然有不少高校开始意识到创业教育的重要性，并有一些高校举办了一些创业活动，但是并不是所有举办创业活动的高校及其学生都认真对待了这些创业活动，也可能是由于种种其他原因使得这些活动流于形式。不仅如此，有的学校为应负上级，学校举办一些创业计划大赛的活动，这些活动参加者有限，多数学生只是为参加比赛而参加，学校大多只是临时组织老师指导，没有形成实践育人的长效机制，学生更不会真正将自己参赛的“创业计划”付诸实施。 （五）、各高校对创业教育目标认识存在误区 目前各高校对创业教育的教学目标存不同的看法，有些人认为，创业教育是培养学生在某行业的创新或个别的创业精英，把创业创新理念留在学生心中，让学生毕业后把这个理念带到各行各业中去；有的学校认为，创业教育只是在校园里搞一些创业活动，如创业讲