世界名著引领我们在书海中畅游.doc

世界名著引领我们在书海中畅游摘 要：让学生多读书、读好书，在大量的阅读中去感知，在读中去感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，逐步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，从而达到“学校—作文—做人”的目的。 关键词：结合社会 结合思想 结合行为 至理名言 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0200-01 叶圣陶先生说过：语文教学的最高境界，就是让学生“自能读书、自能作文。”对这句话我有着很深的理解。所以，作为一个从教多年的语文教师，我的愿望便是让学生多读书、读好书，在大量的阅读中去感知，在读中去感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，逐步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，从而达到“学校—作文—做人”的目的。 《新课程标准》明确规定小学生课外阅读总量，并且强调要激发学生学习的兴趣，鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学的能力。多读书，读好书，一直达到爱上读书，让学生在阅读中真正的触动而有感而发，并且能够结合社会、结合思想、结合行为，这是我苦思冥想的。我常常感叹于学生课外阅读的贫乏，又痛心于学生的时间如此的浪费。在焦虑中，我产生了一个想法—— 让全班的孩子读世界名著！我希望通过我有目的、有计划的安排和督促，让孩子有被动的读书变为积极主动，乃至爱上读书。我想让书来充裕他们的时间，让书来影响孩子们…… 于是，从小学三年级起，我就开始实施我的“计划”。到现在学生刚刚升入五年级，他们已经读了我推荐的《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》、《绿山墙的安妮》、《1骑鹅旅行记》、《兔子比特的故事》、《昆虫记—— 青少版》等经典的名著，这些都是很适合孩子们阅读的。 刚开始学生拿到一本书，我指定他们每天阅读定量的篇目，再用自己的话讲出章节的大致意思给家长听，家长在书上签上字，并且让学生勾画出好词好句，或背或超。每天上语文课，我的第一件事就是检查阅读情况。在我的安排与督促下，每天的阅读渐渐成了学生的习惯。 为了加快学生的阅读速度，也为了激发学生的阅读兴趣，我鼓励学生超前阅读。在我指定的阅读时间内，提前完成阅读的同学都要获奖。浅浅地，学生开始喜欢读了，特别是读完《绿山墙的安妮》这本书以后，他们纷纷在日记中写到：我终于尝到了老师说的读书是“爱不释手”的滋味了。 作为世界名著，都有深刻的思想含义。于是，我每周抽出一节课的时间，和同学们谈谈正在读的名著，让他们无拘无束，畅所欲言，并且不断鼓励和赞扬他们。通过一段时间的阅读和交谈，我感到，学生是很会读书的。对一本书，他们有自己独特的认识和理解。 记得初读《绿山墙的安妮》时，我想，只要学生能了解安妮是一个善良、充满想象力，又热爱生活的女孩就行了。没想到通过阅读，他们所体会到的远远不止这些。特别是书中“死亡的收割者”这一章节感动了许多的学生。收养安妮的马修死了，许多同学纷纷谈到：在安妮的眼里，马修并没有死，只是睡着了，马修永远都在陪伴着安妮。“死”再也不是一个可怕的字眼…… 谈到“安妮是一个怎样的孩子”时，学生更是畅所欲言。 “安妮是一个善良、懂得报恩的人。” “安妮是一个热爱生活，充满想象力的人。” “丰富的想象力会让自己在美丽的世界里生活，我真羡慕安妮。” “安妮总是那么乐观，没有痛苦和烦恼，是一个能把痛苦化为快乐的人。” “安妮无论身世多么凄凉，可是从她的身上却只感到快乐。无论遇到什么事情，她都能够乐观的去面对，是一个值得我敬佩的人”。 …… 安妮美好的品质深深地感染着大家。尤其是安妮“能够为别人的成功而欢呼”这一美德，在现在的学生身上是很少见的。我从学生自己成功后得到别人的赞扬谈起，让学生体会到这一品质不但可以激励别人，同时自己也能享受到成功的喜悦，之后，班上真的悄悄发生了变化。记得有一次李培英同学的一篇文章登在了《学习周刊》上，我发报的那一天，好多同学一看到这篇作文，马上就冲着李培英竖起大拇指：“呀！你真棒！”同学们都能够尝试着真诚地为别人的成功而高兴，而喜悦，开始体会到了这样做的快乐。 学生写出的阅读后的体会也深深地打动着我。 在读完《爱的教育》后，王静同学写道：我懂得，“爱”这个字值千金，它是世界上最伟大的东西。只要我们心里珍藏着这种爱，就是幸福的。莲花同学写道：爱是相伴一生的。如果有了爱，什么样的事情都会变得快乐起来！李培英同学写道：人与人之间离不开“爱”，爱民族、爱社会、爱师长、爱父母、爱朋友，我也要做一个充满爱心的人！ 读完《骑鹅旅行记》后，红然同学写道：做人要勤奋善良、乐于助人，这样才会快乐。李培培同学的《变成第二个尼尔斯》中写道：我很羡慕尼尔斯，多么想自己也有一段这样的经历。假如我是第二个尼尔斯，我就可以和大雄鹅“莫顿”一起周游世界。“莫顿”带着我来到