初中语文教学中如何培养学生古诗词鉴赏能力.doc

初中语文教学中如何培养学生古诗词鉴赏能力中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0099-01 中学生具备一定的古诗词形象、语言、表达技巧和思想内容的古诗词鉴赏能力是新课程标准要求的，也是初中语文教学的一个难点。怎样有意识地在积累、感悟和运用古诗词的教学中，培养学生的鉴赏品位和能力呢？在笔者从事语文教学的二十几年里，一直感到学生把对古诗词的鉴赏看成是不可逾越的高山,总是望而生畏。在教学实践中为了解决好这个问题，培养学生一定的古诗词鉴赏能力，笔者主要让学生在积累、背诵、理解古诗词的意思的基础上，培养他们怎样把握诗词思想内容及情感的能力，把握诗词意象的能力，品析诗词语言的能力，和赏析诗词表达技巧、艺术手法的能力。下面笔者就结合教学实践简要地谈一谈。 1 把握古诗词思想内容及情感的 能力的培养 在平时的教学中，因为学生在小学古诗词的积累都达到了一定数量，笔者就注重教会学生根据诗人的生平经历，思想感情，艺术风格等将作者或诗词人物形象归纳分类从而把握各类诗词的思想内容及情感。（可列成表格）如：按风格分为：豪放洒脱的李白，忧国忧民的杜甫，归隐田园，寄情山水的陶渊明，矢志报国，慷慨愤世的陆游……按类别可分为：送别诗——无限眷恋，离愁别绪；怀古诗——渴望建功立业或抒发怀才不遇壮志难酬的愤懑；思乡诗——思念家乡亲人，征人厌战想家，渴望安宁平静的生活；边塞诗——描写边塞风光，表现奋勇杀敌的爱国激情，对统治阶级开拓疆土战争的愤懑……学生对这些背景知识有了初步的了解后将给他们鉴赏古诗词打下良好的基础。同时告诉他们这些归纳分类也有例外，需要根据情况灵活运用，将特殊案例单独记忆。有了上面会归纳分类的基础，教会他们从诗词所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容及情感。如：李煜的《相见欢》，就要教学生从这首词所写的具体内容入手，来看这是一首咏别诗，再从诗人写作的背景分析。此词是作者被囚于宋国时所作，所表现的是他离乡去国的慛心之痛，得出表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切。 2 把握诗词的意象能力的培养 在诗词鉴赏的教学中，笔者非常注重这方面能力的培养，主要用的也是归纳分类的方法，教会学生归纳分类。首先让学生明白，所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单的说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。所谓“象”就是诗中的自然之景，生活画面，从诗词描绘的意象入手，通过想象和联想，深层次把握诗词意境和内涵。教会他们归类。如：（1）送别类（或写别后思念，或表达依依不舍之情）诗词里的杨柳、长亭、酒。如：柳永的《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”长亭，古代路旁的亭子供行旅休憩或饯别送行，十里一长亭，五里一短亭，在诗词里“长亭”就成了蕴涵依依惜别之情的意象。（2）思乡类（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂）诗词里的月亮、鸿雁。苏轼《水调歌头.明月几时有》里的千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”从良好的祝愿出发写兄弟之情，意境豁达开朗，意味深长。（3）愁苦类（或表达忧愁、悲伤之情或渲染凄冷、悲凉气氛）诗词里的梧桐、流水、猿猴。如：猿猴通常被作为表达一种悲伤的感情。唐代杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。（4）抒怀类（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨）诗词里的梅花、菊花、竹、松柏。如：陆游的《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高洁品质。（5）战争类（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往）诗词里的投笔、长城、柳营、羌笛。如：《汉书》载，楼兰国国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰国王，为国立功。以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破（斩）楼兰”指建功立业。王长龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”……这样学生学习起来就感觉到条理清楚，生动形象，容易记忆理解多了。 3 品析诗词语言能力的培养 教会学生品析诗词的语言要从以下几方面入手：（1）从遣词造句，修辞运用等方面揣摩理解诗词中的重点词或诗句的含义或妙处着手。如：温庭筠的《商山早行》教会学生从“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”这些富有特点的景物之中，体会出羁旅早行的凄清之景：（2）从作品语言风格，运用技巧中品析诗歌语言寄寓的深意着手。（3）从用韵、节奏等方面品析诗词语言的音韵美、节奏美着手。具体怎么做呢？教会学生要从诗词整体上表达方式看是直抒胸臆还是寓情于景（事）。有些诗词要从关键词句着手，抓住诗词中的动词，色彩词的含义和作用，从准确性、生动性、形象性方面品析用词的妙处。另外要提醒学生古诗词常用典故，用典故可以收到言简意赅的奇特效果。课堂上对典故要避免讲的太深奥，教会学