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如何进行教学设计 史晓云 太原市教研科研中心 “四个学会”：职业教育的培养目标与核心内容 职业教育的目的是为了“使无业者有业，使有业者乐业” 1．学会求知，即不仅要要掌握学过的知识，更为重要的是掌握如何通过学习获取更新知识的能力。 2.学会做事,即学会在一定的环境中工作，应用所学知识和职业技能做好工作。 3.学会共同生活，即生活技能培训，培养人在各种活动中的合作精神和参与能力。 4.学会生存，以适应和改善自己的环境。这种能力是在瞬息万变的现代社会中必须具备的能力之一，如何面对激烈的竞争、如何面对可能的失业、如何更好地生存，也成为现代职业教育必须培养学生的基本能力之一，这种能力的培养具有的特殊性在于，它更多地是关注对学生意志、品质、生活态度的培养。 这是情感态度价值观培养目标的关健。  就 业 问 题 “就业难”与“用工荒” “年薪10万招熟练技工”,大学毕业生却愿意“零薪酬”就业。 职业教育教学定位 .以职业为本位，培养准入就业的技能人才； .以应会实操教学为主，应知理论教学为辅； .以岗位能力作为模块，做到四个对接：知识和技能，技能和动作，动作和标准，标准和效果。 思考几个问题 学情的问题-----不关注学情 不备学生 目标的问题-----目标定位不准确或不明确 不明确要要教什么？要解决什么问题？ 效果的问题-----达标状况不好 教过了与教好了 交流内容 教学设计的概念 教学设计是为实现一定的教学目标，依据课程要求、教学内容、学生特征和环境条件，遵循科学教学理论，为学生策划学习资源和学习活动，形成最佳教学方案的过程。 一、职业教育课堂教学设计的理念 “以就业为导向，强化技能训练”的新型职业教育课程模式 教学内容贴近学生、贴近岗位——即学习内容选取与工作过程、工作任务相关 教学环境贴近就业环境——尽可能在真实工作环境中学习 教学方法——基于培养学生实践能力的行动导向、任务导向教学法 文化课与专业基础课程：理论相对系统、实践相对不系统 专业课程：实践相对系统、理论相对不系统 二、教学设计的基本要素 《电子表格的基本操作》教材分析 1.大纲要求：掌握工作表中行、列、单元格的插入、删除，行高和列宽调整，单元格的复制、移动、粘贴等基本操作（本节选取）以及工作簿的复制和移动等操作。 2.本节课的内容及地位：本节课选用的是高教版中职教材《计算机应用基础（Windows XP+Office 2003）》的第五章第 2节《电子表格的基本操作》。Excel是本课程的重要章节。而本节是本章内容的基础和重点，它不仅是学生必须熟练掌握的技能，而且是学习后续内容的基础。 3.教学重点：熟练掌握工作表中行、列、单元格的编辑 教学难点: 单元格在移动时的两种不同方式：插入和覆盖 《会计账簿》教材分析 会计账簿是《基础会计》第七章内容，要求学生通过本章的学习，掌握设置和登记日记账、总账和明细账，错账的更正方法，账簿的结账及对账等会计技能。该内容实践操作性强，是会计人员在实际工作中必须掌握的技能，同时又是本书的重点章节。讲解过程中，将结账及对账调整放到最后。为完成本章的教学，准备利用6课时完成。 《计算机原理》 《第三章 运算方法与运算器》教材分析 本单元主要讨论定点数的各种运算方法，溢出的判别法以及各种方法实现的典型电路，要求：掌握定点补码加法运算与减法运算的方法；理解溢出的概念和检测方法；掌握基本二进制数运算及加/减法电路；了解定点运算器的组成和基本结构；掌握各种移位操作的概念和移位的计算。 本单元在教材中处于较为重要的一部分内容，对学生理解计算机的电路结构是如何产生的提供了最基础的模型，为后续学习存储系统，中央处理器等提供了电路结构的产生与原理理解的基础。 在使用教材上，⑴在“定点加/减法运算”中，利用保留教材中的运算规则，忽略对规则的证明，而把证明的例子作为例题与练习讲解，再补充书中没有涉及的定点小数相应的加减法运算练习。⑵在“溢出”的学习中，保留其中概念部分与符号表示，不进行大量的证明活动，而是通过实例直接说明并给出判断的规则方法，并让学生养成先判断是否溢出，再决定计算的思考方式。⑶在“基本二进制数的运算及其加/减法电路”中，其本使作教材中的内容，补充了电路的模拟实现，去掉了不必要的练习与证明过程。⑷在“定点运算器的组成和结构”中，以教材为基础，删减