义务教育课程标实验教科书中国历史七下.doc

义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七下 八上 简介 课程教材研究所历史课程教材研究开发中心 义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级下册和八年级上册是根据国家教育部制订的《义务教育阶段国家历史课程标准》（实验稿）编写的，分别供初中一年级下学期和初中二年级上学期使用，准备在2002年春季起在全国某些实验地区试用。编写过程中，我们在很多省份听取了广大教师和历史教研员对总体设计和部分样稿的意见，并请他们帮助撰写活动课。现将这两册教科书的编写指导思想和原则、教材特点、教材体系和结构等，简介如下。 一、编写指导思想和原则 1．以课程标准为依据 《中国历史》七年级下册和八年级上册的编写，是遵循课程标准的指导原则，实现历史课程的整体目标、知识技能目标、过程与方法目标以及情感、态度和价值观目标。这两册属于中国古代史和近现代史的内容。因此，我们在编写时，是依据课程标准的“第三部分内容标准”里的中国古代史和中国近现代史的有关内容编写的。但由于标准尚在实验过程中，我们听取教育部领导的意见，在教科书的内容上，完全涵盖了标准里的内容，标准里没有明确列入的不做要求的内容，则用其他方式加以呈现。 2．以正确的理论为指导 教科书以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，正确阐释人类社会发展的历史，初步阐明历史发展的规律性，以及人民群众创造历史等科学史观，并对历史事件和历史人物，作出实事求是的评价。中国古代史里涉及的民族问题较多，中国近现代史里涉及的重大政治事件也不少，因此新教科书的内容特别注意符合党和政府的各项政策。 3．立足于素质教育 历史教学是向学生进行素质教育的重要学科。为此，新的历史教科书的编写，立足于素质教育，从全面提高学生素质出发。首先，从内容上选取了对学生全面素质提高有益的历史知识，包括了解历史发展的基本线索、重要的历史事件、历史人物和历史现象等；还包括有利于对学生进行社会发展规律的教育、爱国主义教育、国情教育、民族团结教育、中华民族优秀文化传统和传统美德教育等的内容；同时，在此基础上，教材的内容还着重体现对学生能力的培养。其次，为全面提高学生的素质，新教科书的内容少而精，并严格控制知识的广度、深度和难度。在能力和思想教育的要求上，也注意循序渐进。 4.体现时代精神 新教科书的编写，注意贯彻邓小平同志关于教育“要三个面向”的指导思想。具体地说，一方面，尽量体现新的教育理念，以学生为本，注重教科书内容的启发性，便于学生参与教学，发挥主体作用，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；注重改进学生的学习方式，为学生探究式的学习创造条件；在能力培养上，着重培养学生的创新精神和实践能力，包括发现问题、解决问题的能力；注意培养学生自主的学习能力和学习方法、学习技能，以利于他们的终身学习。另一方面，尽量体现新的学术研究成果。在教科书的内容上，摒弃陈旧的观点、内容，尽量吸取为学术界公认的史学和考古学研究的新成果。再一方面，体现学科内容的多层次、多方位的联系与交叉。社会步入新世纪，同一学科的各个方面的联系、各个学科之间的联系都日益密切。因此教科书注意了历史发展的纵向联系和横向联系，中国历史和世界历史之间的联系，历史演变与现实生活之间的联系；历史内容与其他相关学科内容的联系、交叉与渗透，等等。作为新世纪人才，应当了解这些内容之间的联系，而不能只学到一些孤立的知识。 5.体现初中特点 初中教科书要考虑初中学生的年龄特点、心理特征、情感特点和认知水平。因此，新教科书的编写，一方面注意通过具体的史实、浅显的史料、真实的图片、想象的图画和活泼的“动脑筋”与“活动与探究”和活动课，以增强历史的真实性、形象性和生动性，从而引发学生的学习兴趣。另一方面，在教科书的内容上，注意区分初、高中教学内容的层次，使形象的史实占主要地位，避免了专业化、成人化倾向；文字力求简洁、浅显、生动、活泼，尽量减少抽象的概念和论述性文字;语气上多使用启发式，避免说教式。在能力培养和思想教育上，也注意适应初中学生的特点，不做过高要求。 6．处理好统一性和多样性的关系 我国土地辽阔，地区间的差异较大,即使是同一地区，同一学校，学生的差别仍然很大。为适应各地不同程度的学校（包括城市、农村）和不同水平学生的需要，教科书的编写注意处理好统一性和多样性的关系。也就是说，教科书的内容和要求，既依据课程标准，有个基本的要求，面向全体学生，减轻学生的负担；又注意发展学生的个性，给那些学有余力的学生留有足够的自学和思考余地。 如七（下）一册里，注意到我国是一个多民族国家，在讲述隋唐时期少数民族的历史时，除重点讲述吐蕃的历史外，还讲述回纥和南诏等，但在目标题上都标上★号，供有关地区使用（p21）。再如，八（上）第4课虽专门介绍了台湾军民的反割台斗争，但全用楷体字呈现，仅供学生阅读。