日坛中学集团化办学探索与思考.doc

日坛中学集团化办学探索与思考 　　三校十址，600余名教职员工，4000多名在校生，日坛中学教育集团自2015年 　　4月正式成立，在短短一年内经历了融合与超越，校长刘子远以东北人特有的豪放和锐气，带领崭新的北京日坛中学教育集团师生走进了“阳光”教育。今天《中国教师》杂志对话刘子远校长，分享刘子远校长在日坛中学集团化办学进程中的实践与思考。 　　：请您介绍一下日坛中学教育集团的基本情况？ 　　：日坛中学建立于1963年，是北京市高中示范校、北京市科技教育示范校、北京市文明礼仪示范校、北京市教育科研先进校、全国艺术教育先进校、联合国教科文组织会员校。 　　学校先后合并光华路三小场地、光华路中学、同仁中学、一一九中学，在贵州省贵阳市云岩区建立了北京市日坛中学分校，有联盟校日坛中学实验学校（原中旅附中），其中贵阳分校和日坛中学实验学校为独立法人校。2015年 　　4月，一一九中学并入日坛中学之后，学校更名为日坛中学教育集团，形成了拥有600余名教职工、4000余名在校生、三校十址、跨学段、跨区域、跨省份的教育集团。 　　：教育集团成立之初，您面临的最大问题是什么，是如何解决的？ 　　：教育集团虽然成立了，但几所学校的实力甚至是地域文化的差异，是教育集团成立之初面临的巨大问题。抓融合、抓稳定、抓成绩，成为我第一年工作的主要思路。 　　第一是结构调整，形成格局。由于历史遗留原因，原来的日坛中学高中一、二年级，初中一、二年级（国际部）在本部就读，而高三和初三年级却在四惠校区上课。这种分散的布局，导致高三孤军奋战，知识结构上的断层，阻断了高三教研组与高一、高二教师的交流和沟通。我打破了这种不合理的格局，将教育集团本部、高中部整合在一个校区，本部初中部和国际部整合在一个校区、四惠校区调整为新的初中校、初中部甘露园分校、东润分校区为九年一贯制学校，再加上日坛中学贵阳分校、日坛中学实验学校（九年一贯制学校，有三个校区）、阳光上东小学，形成了日坛中学教育集团现有的“三校十址”格局，使教育集团格局初步形成。这样的格局，保证了日坛中学的初中能够做大，虽然“先做大、再做强”的思路充满了逆向思维的意味，但这样的做法可以保证日坛中学高中部有充足的生源，从生源角度保证日坛教育集团的成绩。 　　第二是逐步融合，稳中求进。要管好一所中学，校长不仅要具备教育家的素质，更要具有军事家的谋略和战术，特别是在教育集团化的进程中，校长的身上越来越多地体现出一个管理者的特征。融合是现阶段教育集团化面临的重要课题，针对日坛中学的现实情况，在稳定中求融合是最为关键的。于是，我采取了分步骤的融合方式。对于初三、高三学生，采用了“学生不融合、教师也不融合”的方式，这样规避了合并磨合期出现问题，影响学生的中考和高考备考。针对初二、高二年级采用了“学生不融合、教师融合”的方式，即教师在同一办公室办公，但学生分开上课的形式，这样既增进了教师之间的交流和学习，又避免了学生因入学成绩的差异，而形成的不适应课堂教学进度的问题。而一年级新入学的学生则完全弥合了这种差异性，采用了学生和教师完全融合的方式。 　　分步骤的融合方式，实现了学校的平稳过渡，并保证了学校成绩的平稳提升。在刚刚结束的高考中，一一九中学的高考成绩创造了新的历史记录，本科率达到95%以上，较往年70%的本科率有了明显提升。日坛中学的成绩也取得了新的突破，600分以上的学生超过40%，一本率超过85%，本科率100%。实现了优质资源校与被整合学校的双赢。 　　在融合方面，我也考虑到细节。比如在校服是否需要更换的问题上，我采取了民主调研的方式，结果显示：高三学生极少数主张更换校服，而高二学生大部分主张更换校服，这样我就采纳了民主调研的结果，高三学生不换校服，高二学生统一更换日坛中学的校服。这样的小事往往关涉稳定大局，不容小觑。 　　：您的办学理念是什么？与之前学校的理念是否有所差异？ 　　：我认为，一所学校的成长离不开原有的根基，因此在办学理念方面，我坚持“在继承中发扬”的原则。先继承后发展，“继承是为了更好地发展，发展也是最好的继承”。日坛中学之前的发展理念为“弘扬人文思想，坚持科学精神，奠基阳光人生”。我将这一理念丰富为“弘扬人文思想，坚持科学精神，培养核心素养，奠基阳光人生”，在之前的基础上增加了核心素养的内容，这也是教育与时俱进的表现。 　　日坛中学的培养目标是“培养具有理想远大、品德高尚、身心健康、基础扎实、有较高科技素养与艺术品位、形成良好创造性学力和发展性学力、综合素质水平优秀的毕业生”，我在此基础上确立了一个较为短期的目标和任务：以学生终身发展为本，以教师专业成长为本，以日坛中学在我的任期内得到特色发展和长足进步为最高追求，将日坛中学建设成为北京市CBD核心区高品质的优质学校。 　　在