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浅谈初中生的情商培养 沙县二中 严承英 一、情商的内涵及特征 美国哈佛大学教授丹尼尔 戈尔曼认为，· 情商不是天生注定的， 它 由五种可以学习的能力组成，即自我认知能力、自我管理能力、自我 激励能力、认知他人能力和人际交往能力。情商相对智商而言，有着 显然不同的特征， 智商通过测试可以计算出来， 而代表生命个体不同 特性的情商却很难用某个特定的数字表示或计算出来。 二者最显著的 区别：智商的发展受限于先天因素， 情商的高低主要取决于后天学习。 二、情商教育的重要性 现代心理学研究表明：在现代社会中，获得事业的成功，只有 20% 取决于智力因素，而另外 80% 取决于非智力因素 —— 情商。现 实生活中我们常看到这样的现象， 一些硕士生、 博士生面对社会复杂 多变的生活茫然无措；而一些智力平平的人却如鱼得水，左右逢源， 能迅速得到提升， 甚至创建了自己的宏伟事业， 这便是情商在起作用。 由此可见， 情商是一个人取得成功的极为重要的因素。 情商能力不是 与生俱来的， 而是后天培养训练的结果。 情商教育工程被教育界公认 为当前教育实践面临的重大课题之一。实践证明，那些自以为是，以 自己为中心，不善于合作的人是干不成大事的， 而当前的学生约 70% 是独生子女， 以后的大学生绝大多数是独生子女， 他们的共同弱点正 是情商方面的不足。 如果在学校期间没有形成良好的情商， 不利于将 1 来的择业和工作。因此，笔者认为，当代学生除加强基础和专业知识 教育外，更迫切需要加强情商教育。 三、当代学生情商水平的现状 在中小学阶段，教师和班主任对学生的教育是重智商（ IQ）轻情 商，以至大学生入学后出现很多与情商有关的问题，归纳如下 : 1．协作精神较差，缺乏团队精神 当前，我国大、中、小学生多为独生子女长大的一代，他们缺乏 一定的谦让品质， 集体观念淡薄， 个性化倾向严重， 生活中独来独往， 自由主义严重。缺乏全局意识，缺乏团队精神。在团队中不善于同他 人开展合作，不能协调各方面的关系。 在工作学习中缺乏必要的互助， 仅从个人角度考虑问题。 2 ．心理素质差 ,缺乏心理承受能力 当代大、中、小学生正处于心理形成、发展和走向成熟而又未真 正完全成熟阶段。由于大、中、小学生心理发展未完全成熟，决定了 其心理发展的消极特点。他们心理起伏比较大、易冲动、自我控制能 力较差、 做事情欠考虑。 心态浮躁，情绪不稳， 难耐寂寞， 遇到困难、 挫折就怨天尤人，垂头丧气，牢骚满腹，悲观失望，甚至轻生。 ３．人际交往能力差，缺乏社会适应能力 现在，不少学生在与人交往时，很容易以自我为中心，过多注重 2 自己的需求，容易产生主观臆断，对他人产生偏见．同时，又对人际 关系的理想化色彩较浓， 缺乏足够的心理准备． 许多在学校里受到奖 励的学生在毕业以后的个人发展却落后于曾向他们抄作业的同学． 有 些人似乎有这样一种特点， 他们在生活中很会做人， 善于赢得他人的 好感，别人都说他们 有性格“ ”、 有气质“ ”、 有个性“ ”、 善解人意“ ”、