新课标下初中数学教师在教学中的角色转换--毕业论文.doc

【标题】新课标下初中数学教师在教学中的角色转换 【作者】况 明 璐 【关键词】新课标??初中数学??教学观??角色转换??以人为本 【指导老师】赵 博 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言21世纪，这个以知识创新为灵魂、以高科技发展为特征的新经济时代促使当代知识领域发生了前所未有的变化，知识总量的增长速度惊人，新学科不断形成，知识门类大量涌现，知识更新的周期大大缩短。这些变化促使人们为了生存而必须快速学习、终身学习。因此，培养学生不断学习的愿望和能力则成为现代学校教育教学的主要目标。时代的发展促使世界教育变革呈现出一个重要趋势，就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”，学习问题成为现代教育的核心问题之一。2001年7月教育部正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下称为《课标》)。《课标》在数学教学理念上作了重大改革，着重强调数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。[1]在涪陵第二中学校实习的时候，我曾经对初二年级6班60个学生进行过简单的问卷调查（请同学们在下列中适合自己的打√，不适合自己的打×）。1、?我对数学的兴趣取决于对数学老师上课的感觉。???????????????????????2、?我相信“题海战术”是训练我数学思维的唯一办法?。??????????????????3、?我觉得学习数学主要是应付数学考试?。??????????????????????????????????????4、?在数学课堂教学中，我喜欢老师讲授为主。???????????????????????????5、?我喜欢数学老师启发我们通过观察、实验、归纳、类比等方法大胆猜想数学。?6、?通过数学小组合作学习，我感觉很有收获?。??????????????????????????????7、?数学课上数学老师经常指导我们数学学习的方法。?????????????????????8、?我喜欢数学老师对我们创新思维的培养?。????????????????????????????????9、?数学老师善于联系日常生活和其它学科的实际问题来讲解数学。?????????10、数学课上，老师经常鼓励学生开展讨论或辩论。???????????????????????结果显示，在这60个学生中，对1、3、5、6、8表示肯定，2、4、7、9、10表示否定的同学占了总人数的80%，这暗示传统的教学方式已经不在适应学生的发展，学生的发展对初中数学教师提出了更高的要求，在新的形势下，教师的角色将发生重大转变。2?原初中数学教学大纲的概况及存在的问题原教学大纲[2]是规定教学工作任务、目的的一个纲要性文件，其思维的角度和考虑的重点是教学工作的开展。大纲不仅对教学目标和教学内容做出清晰明确的规定，还要对这些教学内容的顺序、时数做出安排。教师关注的是知识的掌握和应用。在传统的教学大纲的指导下，只能扮演“执行者”和“传声筒”的角色，很少能发挥主动性。这样，初中数学教师的能动作用必然被削弱，教学缺乏活力，教师教得辛苦；而学生也只能是被动地接受知识，死记硬背、学得痛苦。由此可见，教师在传统课程体系中所扮演的角色，不利于教师主观能动性和创造性的发挥，不利于教育的发展。这样的课程必然为新课程所替代，教师也因此改变自身的角色，来适应新的教育环境。传统的数学教学方式问题日益突出，主要表现在以下几个方面[3]：2.1教学目标狭窄，难以适应学生的发展需求旧的数学课程是以数学教学知识体系为本的，数学课程的目标制约着学习者的学习目标。尽管数学教学大纲提出的教学目的中包含了“双基”、能力及思想教育等方面的目标，但实际状况是，学科知识和数学技能成为学生学习的最重要的目标，数学教育所应具有的育人功能难以得到全面体现。因此，存在着对教学内容的体现过程与学生认知规律相差太大，仅把教学课程理解为学生进一步学习所必需的基础知识和基本技能，而没有正视学生的发展现象。例如对函数内容的比较分析[4]：表一：《大纲》与《课标》函数内容的比较《大纲》中的要求 《课标》中的内容了解常量和变量的意义 通过简单实例，了解常量、变量的意义了解函数的概念和3种表示方法 能结合实例，了解函数的概念和3种表示方法，能举出函数的实例理解一次函数概念 结合具体情境体会一次函数的意义理解反比例函数的概念 结合具体情境体会反比例函数的意义????从上表可以看出，大纲与新课标对函数内容知识点的要求没有太大差别，但是