第三章教育目的知识结构图.doc

第三章 教育目的 知识结构图 题型：选择题、辨析题、简答题为主 一、教育目的的含义 教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求 培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。两者是一般与特殊的关系（09年辨析） 二、教育目的的意义 教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿 选择 三、确定教育目的的依据 （一）马克思关于人的全面发展的学说 1.人的全面发展：人的劳动能力，即智力和体力的全面和谐充分的发展，也包括道德的发展 2.旧式分工造成片面发展。（体脑对立） 3.机器大工业生产提供人的全面发展的基础和可能。（08年辨析） 4.社会主义制度是全面发展的社会条件。教育和生产劳动结合是唯一途径 （二）社会生产方式 受社会生产力和生产关系的制约 （三）人的自身发展需要 （四）有关教育目的确立的理论 简答 1.个人本位论（卢梭） 教育目的根据个体发展需要制定 个人价值高于社会价值 教育目的促使个体本能的发展 评价： 2.社会本位论（赫尔巴特） 教育目的根据社会发展需要制定 社会价值高于个体价值 教育目的促使社会效益的最大化 评价 个人和社会既有相互依存、相互渗透的关系，又有相互排斥、相互对立的关系，确立教育目的时应该考虑个人和社会两方面的需要（辨析） 四、我国的教育目的的基本点 简答 1.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，培养社会主义事业的建设者和接班人 2.使学生德智体全面发展 3.教育与生产劳动结合：根本途径 五、我国教育方针 新时期教育方针：教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，必须与生产劳动集合，与社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。（2010年简答、11年选择） 六、素质教育 1．概念：依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。 2.具体内涵 一个宗旨：提高国民素质 两个重点：培养创新精神和实践能力 三个面向：面向现代化、世界、未来 以下了解 四个统一：科学文化与思想修养，书本知识和社会实践，自我价值和服务社会，远大理想和艰苦奋斗 五育协调 全面贯穿：横向和纵向 3.意义 了解 有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力 克服应试教育的弊端 有利于实施全面发展教育 七、全面发展教育 （一）智育：各育的核心 1.任务：了解 向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧 发展学生的智力 （二）体育 2.意义 促进身体健康，增强体质（本体意义和直接作用） 促进全面发展（物质基础）（08年选择） 国家、民族的强弱盛衰 3.任务（根本任务：增强体质）（10年选择）（不考） 促进个体正常发育和机能发展 体育和卫生的基本知识和技能 思想品德教育 输送优秀运动员 4.内容：田径运动是其他运动的基础 5.基本组织形式：体育课 ※（三）美育 1.概念：通过现实美和艺术美打动学生情感，培养学生的审美观点和审美能力，又叫审美教育 席勒在《美学书简》中首次使用。1912年，蔡元培提出“以美育代宗教”，德智体美四育并列 2.意义 促进智力发展，加深认识 促进世界观和道德品质的形成 促进体育 促进劳动教育 3.任务 简答 培养正确的审美观，获得感受美、鉴赏美的知识和能力 培养表现美、创造美的能力 培养心灵美和行为美 （四）美育的实施途径 简答 各科教学和课外文艺活动；大自然；社会日常生活 五、劳动技术教育 1.内容 现代工业和手工工艺生产劳动的知识和技能 农副业生产劳动的知识和技能 服务性劳动的知识和技能