农村初中数学教学高效课的打造2农村初中数学教学高效课堂的打造2.doc

农村初中数学高效课堂的打造 许昌县桂村乡桂村中学 李鹏 杨惠杰 随着课程改革的日益推进，教学内容增多与课时减少的矛盾也越来越明显，高效课堂的实施成为必然的趋势。然而农村教育困难重重，素质教育喊了很多年，但考察我们农村的初中教育，仍然没有真正意义上的实施，教师教的过多，学生之间、师生之间的对话交流很少，学生的参与度不高，教师没有放下自己的权威身份，走到学生的中间，整个课堂缺少生命力，没有张力。为什么会这样呢？一方面，农村硬件差，现代化教育设施稀少，教师教学任务重，外出学习机会少，视野狭窄，接触先进理念不多；另一方面，初中数学比较抽象、枯燥，学生基础差，两极分化，社会大环境也不好，没有城市的学习氛围浓，家长对学生的学习不够重视。 面对这样的现状，我们许昌县开展高效课堂活动通过一系列的学习活动，校本教研活动，很多老师有了很大的转变，特别是我受到很大的震撼。，县教研室的刘老师来我校指导工作，听了我的课，她没有简单地在课后评价我的课，而是在课堂上，我解决例题后，她和学生一起解决了练习题。学生在刘老师的引导下，这个过程让我教师的思想不一样，教师的行为不一样，导致的结果是多么不同。在同一节课，同样的学生，给我们上了生动鲜活的一课，使我下定决心在。 在初中数学教学中，教师要高度尊重学生，认识到学生是第一教育资源，给学生身心自由，让学生放飞想象，放手探索，这是必须的。在教师的引导下，最大限度地让学生自由地规划自己的时间与学习，自己去经历，去发挥。因为自我教育是教育的首选。由于数学的特殊性，抽象性、复杂性，很多教师认为，“我讲这么多他还不会，我不讲他就更不会” 。这是不以学生为主体的最好借口。农村常说一句话：“穷人的孩子早当家” 。为什么能早当家呢？因为放手，可是为什么我们教师在课堂上不能放手呢？老师再费劲地教，学生不想学，有什么用？对学生放手就是解放学生，就是爱学生，就是充分发挥学生的主体地位。只要学生的主体地位得到发挥，主体意识受到刺激觉醒，学习的内驱力得到释放，那么就会形成学习的巨大兴趣。学生的学习兴趣正是要解决的首要问题，有了兴趣，思维就会活跃，话语就得到启动，师生就会主动探索，合作探究，形成一个追求真实性的学习共同体，从而实现高效课堂。