三只小蝴蝶.doc

三只小蝴蝶 在一个美丽的花园里，住着三只漂亮的蝴蝶。她们三个是好朋友。 一天突然下起了大雨，三个好朋友的翅膀都被淋湿了。她们飞呀飞，想找一个地方避雨。她们首先飞到了白花姐姐的家门口。白蝴蝶说：“白花姐姐，白花姐姐，下雨了，让我们进来避避雨吧。” 白花姐姐打开花瓣，探出头来说：“白蝴蝶的颜色和我的颜色相同，白蝴蝶请进来，红蝴蝶、黄蝴蝶的颜色我不喜欢，我不能收留你们。” 三只小蝴蝶异口同声地说：“你这是偏见。”说完，三只小蝴蝶就一起飞走了。她们飞呀飞，飞到红花姐姐的门口。 红蝴蝶说：“红花姐姐，红花姐姐，下雨了，让我们进来避避雨吧。” 红花姐姐打开花瓣瞅了瞅，说：“红蝴蝶帮我传过花粉，红蝴蝶请进来，白蝴蝶、黄蝴蝶请离开吧。”三个好朋友异口同声地说：“我们是好朋友，要留一起留，要走一起走。” 她们接着飞呀飞，飞到黄花姐姐的门口。黄蝴蝶说：“黄花姐姐，黄花姐姐，下雨了，让我们进来避避雨吧。” 黄花姐姐打开花瓣，看了看被淋湿的三只蝴蝶说：“原来是三只可爱的小蝴蝶啊，快进来避避雨吧。”三个好朋友高高兴兴地躲到了黄花姐姐的花瓣下。 一场大雨检验了三个好朋友的友谊。她们在遇到困难时，没有只顾自己的安全而抛弃朋友，这样的友谊的美好的。白花、红花因偏见最终没有收留三个好朋友。而黄花热情地收留了她们。小朋友，你们也要像黄花姐姐一样，做个公正的好孩子。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的