《李逵负荆》教学设计(自己).doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 8 第 周第一单元授课时间 2014年5月22日年 级高二《李逵负荆》教学设计（自己） 一、教学目标： 1、阅读课文节选部分，理清思路，分析李逵的形象特点。 2、学习人物形象分析的一般步骤以及一般方法。 3、探究《水浒传》塑造人物的主要方法和小说主题。 教学重难点 1.个性化的语言对人物形象塑造的重要作用； 2、通过阅读课文节选部分的语言描写和动作描写，分析李逵的主要性格特征。 3、探究《水浒传》塑造人物的主要方法。 三、教学过程 1 、导入 A、小说的珍品，英雄的赞歌 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在中华民族灿烂辉煌的舞台上，总活跃着英雄们的身影；在中华民族气势磅礴的交响中，总回荡着英雄们的话语：“宁教我负天下人，休教天下人负我”是一代奸雄曹操统一天下的野心勃勃；“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”是一代贤相孔明的鞠躬尽瘁；“三十功名尘与土，八千里路云和月”是民族英雄岳飞的精忠报国；……可见人物的语言与人物的性格密切相关，什么样的人说什么样的话，否则就有些不伦不类了。我们不敢想象贾宝玉会说“砍头不过碗大的疤，十年后老子又是一条好汉”，也不敢想象鲁智深说“男人是泥做的骨肉，女儿是水做的骨肉”，倘若真会说，那么贾宝玉就该叫做鲁宝玉，鲁智深就该叫做贾智深了。 B、 《水浒传》中一位英雄就这样说的：“招安，招安，招甚鸟安！”“我早做早杀了你，晚做晚杀了你”。 “你有孝顺之心，我与你十两银子做本钱，便去改业。”（李鬼哭述家有老母，李逵慷慨解囊，足见其孝心善心） “这个打了人的是好汉，先放了他去。这个不长进的，怎地吃人打了，与我枷在号衙门前示众。”（闯入寿张县衙判案，足见其天真可爱） “罢，罢，罢！生前服侍哥哥，死了也只是哥哥部下的一个小鬼！”（喝完宋江毒酒后，足见其忠心） 2、作者简介 一、《水浒传》的成书 （一）水浒故事的流传与演变 1、正史 2、小说、戏曲 二、成书过程 《水浒传》全名为《忠义水浒传》，成书于元末明初，几乎是和《三国》同时产生的。它的成???经历了三个阶段。 A、人民大众的口头传说阶段。 B、民间艺人讲述和记录阶段。 C、作家加工成书阶段。 三、作品背景 《水浒传》写的是北宋宣和年间宋江等聚众起义的故事。施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。 四、《水浒传》的作者 《水浒传》的作者:《水浒》的作者一般认为是元末明初的施耐庵。施耐庵1296—1370之间，中国元末明初作家。名子安，一说名耳。兴化（今江苏兴化县）人，原籍苏州。35岁中进士，后弃官退居故乡，从事创作。传说他同元末农民起义运动有一定的联系。? 1、关于作者的争议 施耐庵作 罗贯中作 施作罗续 “施耐庵底本，罗贯中编次” 2、关于施耐庵 施耐庵 = 施惠（南戏《幽闺记》作者） 施耐庵 = 耐庵（宋末元初《靖康稗史》作者） 施耐庵 = 施彦端（江苏兴化人） 五、《水浒传》的版本 1、简本 110回、115回、103回、124回、120回等 征辽、打田虎、打王庆、征方腊 2、繁本 万历年间天都外臣汪道昆序《忠义水浒传》，100回 容与堂刊刻《李卓吾先生批评忠义水浒传》，100回 袁无涯刊刻《李卓吾先生批评忠义水浒全传》，120回 金圣叹《第五才子书施耐庵水浒传》，70回 金圣叹《第五才子书施耐庵水浒传》 所谓“六才子书”：《离骚》《庄子》《史记》杜诗《水浒》《西厢》 “腰斩”：以原第1回 “洪太尉误走妖魔”为楔子补写第70回，以卢俊义“惊梦”作结增删、修改文字详加点评：《读第五才子书法》 六、情节 “官逼民反”?—→零碎的个人复仇—→小规模的联合反抗—→强大的义军队伍 —→招安—→为统治者效劳—→化整为零—→义军失败。揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反” 七、小说特点 小说结构特点（单线纵向进行） 以人物为中心来展开故事情节，人物一个个出场，故事一件件展开；上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另一个人物，开始下一个故事；故事单纯但不单调，情节波澜起伏，引人入胜。其中有很多故事情节本身可以独立成为短篇或中篇小说或者将某个人物的几篇故事串联起来，可以成为人物有声有色的“传记”。 3、整体感知 A、字音 梁山泊pō 哽咽gěng yè不能痛快的出声哭  HYPERLINK /s?wd=%E5%85%80 \l vekjceps#vekjceps 兀 [wù] 绾[wǎn] 1.把长条形的东西盘绕起来打成结  HYPERLINK /s?wd=%E5%99%82 \t _blank 噂[zūn]议论纷纭 弩[nǔ] 一种用机械力量射箭的弓，泛指弓 绿林lù lín 疮chuāng皮肤上