教育硕士不同形式论文标准培训课件.ppt

3. 实验结果及讨论：系统地概括通过实验研究所发现的主要结论，并明确指出相关教育改革的新思路或新见解，展望实验研究对教育现状的改进前景。 4． 结论：系统地概括实验研究得出的主要研究结论，并明确指出哪些结论是作者独立提出的，简要描述实验研究成果的实践价值。 专题研究的论文结构 实验研究 绪 论 实验方法 实验结果及讨论 结 论 教育硕士专业学位论文形式的基本要求 调查研究 （1）概念界定 调查研究是指在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、测验、收集书面材料和开调查会等科学方式，对教育现象进行有计划的、系统的了解和考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析（包括定量分析与定性分析），以从中发现本质，探寻规律，得出结论，并针对可能存在的问题提出建议或解决方案的研究。 .. .. .. .. .. .. .. .. 教育硕士 不同形式学位论文基本要求 华东师范大学教育专业学位管理中心 吴 刚 （一）教育硕士学位论文概述 1. 教育硕士专业学位论文撰写的内容要求 教育硕士（ED.M）专业学位论文应是教育硕士专业学位研究生所学基础理论、专业知识、专业技能和职业道德的综合反应, 是其学习能力、科研能力和学术修养的全面体现，也是授予其学位的重要依据。 （一）教育硕士学位论文概述 教育硕士专业学位论文应是教育硕士专业学位研究生在导师指导下独立完成、系统完整且能解决具体问题的应用型论文，所需工作量应不少于半年。其目的在于为教育硕士专业学位研究生的现有职业或未来职业提供专业支持，使之能更好地理解基础教育中的实践问题，并强化其将理论运用于实践的能力。论文在总体上应明显侧重于理论的应用，强调研究当前教育领域中存在的实践性问题，能明确描述并详细分析实践情境中的具体问题或事件。 全国教育硕士专业学位论文抽检 全国教育专业学位教育指导委员会（以下简称“教育指导委员会”）于2012年6月3日下发了《关于开展教育硕士专业学位论文抽检工作的通知[教育发（2012）04号]》，要求各教育硕士培养院校于2012年6月至8月20日搭建论文抽检平台，并上传2009—2011年教育管理、学科教学（语文）、学科教学（英语）、学科教学（数学）四个专业全体教育硕士毕业生的学位论文。 2013年3月6日，秘书处对专家提交的评议结果进行了统计与汇总。 全国共有55所教育硕士培养院校的2万篇教育硕士学位论文参加了抽检；专家抽检论文总数1642篇，抽检比例为8.21%；在被抽检的论文中，获得合格以上成绩的有1485篇，占抽检论文总量的90.43%；有157篇论文不合格，占抽检论文总量的9.56%。 全国教育硕士专业学位论文抽检 近五年来，全国教育硕士学位论文的整体质量较以往有很大的提高，主要表现在高水平的论文比例进一步增加、不合格论文的比例明显减少；发达地区“老牌”师范大学的论文整体水平高于中、西部地区“新牌”师范院校的论文水平，具体表现在前者选题较新颖、有时代感、视野较开阔，基础知识扎实，学理化表达的水平较高； 此外，学位论文普遍在选题、内容、结构、格式和社会影响等方面有明显的进步，但不足也明显存在，有的问题还比较突出。 （一）教育硕士学位论文概述 2. 教育硕士专业学位论文撰写的形式要求 教育硕士专业学位论文有专题研究、调查研究、实验研究和案例研究四种基本形式，每种形式所涉及的研究问题可以多样化，具体研究方法可以综合化。 教育硕士专业学位论文在结构上一般包括：绪论（问题提出）、文献综述、理论与方法、资料与数据分析、结论等。论文应以清晰的方式呈现研究结果，说明研究结果的实践意义及对后续研究的价值，以及解释研究的局限性，包括推广和实践转换的局限性等。 理论 与方法 文献 综述 研究 结论 绪论 资料 与数据 研究主题 提出问题 梳理研究线索 理论视角与具体方法的运用 对研究获得的资料与数据进行分析 得出明确的研究结论 论文应以清晰的方式呈现研究结果，说明研究结果的实践意义及对后续研究的价值，以及解释研究的局限性。 论文结构 教育硕士专业学位论文抽检（结构） 结构 大多数论文具有良好的逻辑性，主题突出，结构严谨而完整，思路清晰，层次分明，语言表达准确顺畅。 不足之处在于：部分论文逻辑性较差，论点与论据缺乏必然的关联与呼应，作者主观臆测倾向突出，推演简单随意；主体论证部分缺乏学理与实践的联合支撑，论述往往浅尝辄止，四化（话）现象突出（形式化、表面化、原则话、官样话）； 有的论文对已有研究的介绍所占比重过大，但缺乏综合分析与反思研究，部分论文“八股”特征突出，机械依照“提出问题—分析问题—解决问题”的行文顺序，简单拼凑，生搬硬套，前后缺乏内在关联，甚至